芻議小學作文教學如何激發學生的主動性

常亞東

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。新課標對作文教學提出了新要求：作文教學應當以學生為主體，尊重學生的個體要求，寫出真情實感的文章。這個要求給語文教師的啟示就是：作文課堂教學應讓學生習作時變被動為主動，從“要我寫”向“我要寫”轉變。作文教學中如何才能實現這種教學方式呢？

一、融入生活

陶行知先生說過：“生活即教育。”這告訴我們生活是作文之本。作文是生活的產物，生活是創作的源泉。大自然是孩子們最好的老師，教師要引導學生多留心周圍的事物，培養學生仔細觀察的好習慣。觀察對作文而言是智慧能力的重要來源。平時，我就有意識地讓學生看各種各樣的事物。如觀察大自然的一草一木、日出日落……并盡可能讓學生去看一看、摸一摸、聞一聞。

例如最近多日的霧霾，整個校園灰茫茫的一片，十幾米以外的東西全都看不清楚。我讓孩子們在上學路上體會，站在教室內向外觀察。作文課上，同學們滔滔不絕地談感受，爭先恐后地敘述他們所看到、所聞到、所感受到的。這種無拘無束的說話訓練已在無形中達到了水到渠成的效果，然后我就讓同學們把剛才所說的話整理一下寫下來，結果一篇篇精彩的小作文誕生了。如果沒有生活作基礎，作文就是一堆文字符號，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情實感。教師要為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意地表達，寫出自己的真情實感。

二、積累素材

1.在閱讀中積累。閱讀是寫作的基礎，也是積累作文材料的重要途徑。讀得多了，我們才能在潛移默化中逐步積累，掌握語言的表達、文字運用、篇章結構等，以此開闊視野，增長見識，積累更多的寫作素材。同時也可以通過閱讀懂得文章的組織，積累、掌握寫作的知識、方法、技巧。“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。

2.在生活中積累。生活中積累的內容包括家庭生活、學校生活和社會生活三個大方面，其內容是多變化、多色彩的。每一個人都有自己的家庭，家庭生活同樣豐富多彩，這是孩子們最先接觸的“小社會”。家庭生活中有許多事情是作文的好材料，比如，陪爸爸下棋，幫媽媽做家務等。同時，還有自己的興趣愛好，像唱歌、跳舞、畫畫等，這些材料都值得積累。

三、加強訓練

1.寫日記。日記是孩子們童年生活的寫真，內容靈活，不拘一格，篇幅長短不限，學生可以在放松的心態下完成。我提倡學生把日記當作每天的最后一項必修課，建議在每晚上床睡覺以前完成。這樣，我們就可對一整天的事情進行回憶了。從早到晚，瑣瑣碎碎的事情太多，難免摸不著頭緒。怎么辦呢？我們可以采用“化整為零”的追憶法，把一天的時間分成若干個大大小小的時間段，如早晨起床至上學之前、早晨上學路上、上午在學校里、中午放學路上……然后按順序逐段細細回憶，提出問題，從中挖掘有意義的東西，從而捕捉生活和學習的精彩片段，最終加以比較，選擇其中最佳的素材，使之成為日記材料。“一日一憶”之所以能使學生對日記樂此不疲，得益于它的簡便易行，真正地激發了學生的練筆熱情。有了興趣，還有什么問題不能解決呢？讓孩子吐真言、抒真情，為寫作打下堅實基礎。

2.隨文小練筆。閱讀教學中的隨文練筆是進行語言文字訓練的重要方式。它是以課文內容作為寫的材料，把語言形式的運用和課文內容的理解有機地結合起來，彼此交融，和諧運行。而且隨文練筆不同單元作文訓練，其選材角度小，內容簡短，貼近實際，且緊隨閱讀教學，極有利于小學生習作興趣的培養和作文水平的提高。可謂是“作文快餐”，簡單而且實用。教材中有些課文意蘊深刻，耐人尋味，學生學后，心中有許多話想對文中的角色說，或想為他們改變一個環境。例如教學《凡卡》，當學生正為凡卡的遭遇而惋惜時，引導學生寫“假如凡卡生在我們這個時代，他會怎樣？”使學生一吐為快，收到良好的練筆效果。

四、作文講評

作文評改是作文教學的重要環節，而評改作文的目的就是讓學生知道自己寫作的優勢與不足，從而不斷提高自身寫作水平。教師應當鼓勵學生積極參與，而不能唱獨角戲。要充當作文講評的組織者，把表演的舞臺還給學生。

1.優秀生以“評”為主。在作文評改上，應根據學生作文的水平，有所區別，側重對待，我的做法是優秀生以“評”為主。這是因為優秀生作文有了一定的基礎，需要再接再勵。教師應在文章的立意、結構等寫作方法這些有一定難度的方面提高要求，給予指導。選評優秀生作文，我把它稱為“突破口”，它可以起到牽一發動全身的作用。因此，我都從最初作文中發現一兩篇較好的作文，加以講評、鼓勵。開始可以只講優點不講缺點，目的是激發學生作文興趣，增強作文信心。我發現，受過兩次以上評講的同學，作文態度都較前認真，希望自己的作文再一次獲評。之后我每次講評都增換新的學生名單，逐漸擴大優秀面。為了培養這部分學生的作文興趣和能力，我還積極組織他們開展作文課外活動，如辦作文園地、開展作文競賽、編優秀作文選等。

2.后進生以“改為主” 。后進生的作文讓我們頭疼，但是從他們的作文中又不難發現他們主要是后進在知識能力上的不足。而且這種不足非一日形成，久而久之，產生了“怕作文、作文難”的心理狀態。要想提高后進生作文水平，克服這種心態是前提，其次是給他們具體幫助，應在最基礎的選材以及寫具體、字詞句的訓練上多給予幫助，使他們走出作文困境。對待后進生作文，我主要是面批面改。力求做到：一是嚴，逐詞逐句，從不馬虎；二是愛，讓學生感受到老師的真誠，不歧視，有耐性，善于發現他們進步的點滴火花，給予鼓勵。改后作文不免寫上幾句“你進步了，我真高興。”“祝賀你進步了，你是有能力寫好作文的”之類熱情鼓勵的話。短短數語，往往起到難以置信的作用。

（責任編輯 全 玲）