初中英語高效課堂的教學誤區及解決對策

閻慧

【摘要】當前我國部分初中英語教師在構建英語高效課堂的過程中，片面認為課堂時間利用率高、學生參與度高以及學生考試成績高就是高效課堂，忽略了高效課堂教學最終目標，也沒有考慮到學生學習能力的提高以及長遠發展。于是筆者就從科學組織英語課堂教學、合理運用教學策略以及完善教學評價方式等方面提出了相應的對策。

【關鍵詞】初中英語 高效課堂 教學誤區 解決對策

要想創建高效的初中英語課堂，就需要將教師的主導作用充分發揮出來，同時在課堂教學中還要發揮學生的主體作用，使得教學誤區能夠盡量避免，不斷完善教學內容和策略，建構完整的教學評價體系，從而付出較小的成本以獲取較大的課堂效益。

一、初中英語課堂教學中教師構建高效課堂的常見誤區

（一）高效課堂就是對課堂時間的高利用

大部分教師每堂課都緊緊地安排時間，珍惜每一分鐘，覺得這樣就是初中英語高效課堂。還有一些初中英語教師將衡量高效課堂的標準定為在教學過程中的投入和產出之間的對應關系，他們覺得在英語教學中越少運用教學術語，就有越高的課堂教學效率。甚至有些初中英語教師認為，在傳統的教學過程中，一般學生的主要學習方式都是被動接受，在新課改教學中，不能再以灌輸為主，不能再讓學生被動地接受學習，要改變傳統的教學模式，讓學生創造性地學習、研究性地學習，只有這樣，才能構建初中英語高效課堂。雖然出發點沒有錯，但是在實際的教學過程中，為了充分利用課堂教學時間，教師對學生完全是放任自流，對相關英語教學內容的學習完全放開，讓學生互相交流與探討。作為教師，課堂學習的最終結果是他唯一關心的，而教師對學生的指導作用在整堂課中根本沒有體現出來，被完全忽略了。這種所謂的高效課堂，整節課只有學生的自主學習，并沒有充分融合教師的講授，最終適得其反，完全違背了初中英語高效課堂的教學理念。

（二）高效課堂就是課堂上學生有較高的參與度

我們知道，最大化的效率和最優化的效益是高效課堂最大的特點。其中，最大化效率衡量的標準就是課堂內學生的知識受益量，而最優化效益衡量的重要的指標就是學生學習興趣和學習能力的養成。作為英語高效課堂，教學過程中只達到了最大化的效率，或者說課堂只達到了最優化的效益，那么這堂課都不能說是一節高效課。但是現在很多初中英語教師都錯誤地認為高效的課堂教學只要學生參與度高，課堂氣氛活躍就行了。所以，很多教師在英語教學過程中，為了將課堂氣氛活躍起來，在教學上采用了一些豐富多彩的方式，例如表演、歌唱、分組討論以及多媒體演示等，在課堂互動中鼓勵學生積極參與。這些活動雖然能夠將學生的學習興趣激發出來，也能調動學生的興趣來提高課堂參與度，但是我們不妨試想一下，其實對于一個很重要的英語句型，學生在理解和認知方面只需要通過舉例就能加深，但是教師卻非要為了一個句型采用分組討論的形式，這樣學習效率無疑會降低，在英語課堂中學生的知識受益量也會被限制，這遠遠偏離了初中英語高效課堂的教學目標。

（三）高效課堂就是學生英語成績好

有些英語教師覺得，既然高效課堂的主體是學生，那么作為能夠將學生對英語知識理解和把握程度直觀反映出來的英語考試成績，就應該是衡量課堂教學是否高效的一個標準。只要學生英語成績好，那么就是高效課堂。這種片面的想法完全忽略了學生的英語學習能力，也不曾考慮到學生的綜合運用能力，這種想法不利于提高學生的英語綜合水平，不利于學生的長遠發展，完全脫離了英語高效課堂的教學宗旨。

二、關于初中英語高效課堂構建的幾個解決對策

（一）要科學組織初中英語課堂教學

科學組織初中英語課堂教學，需要將片面的時間利用觀念摒棄掉，要堅持課堂教學的中心必須是學生。根據學科教學特點，將英語教學的具體內容結合學生的學習興趣，以及每個年齡段學生的認知類型進行綜合分析，科學地組織規劃設計英語教學，讓學生以探究性學習為基礎，同時鼓勵學生及時反思，及時課后總結。

（二）要合理運用英語課堂教學策略

高效課堂構建的思想和靈魂就是教學策略，然而高效課堂教學實現的前提和基礎則是對教學策略的合理運用。一般情況下，無論是營造初中英語課堂教學氣氛的時候，還是學生的課堂主體作用發揮的時候，教師合理運用教學策略都很有必要。只有合理運用教學策略，才能將英語教學的發展向著高效的方向推動。合理運用教學策略，可以提高學生在課堂上的參與度，但也要注意將教學過程適當簡化，這樣才能在英語課堂教學中提高學生知識受益量的同時也提高學生的學習效率刪。

（三）要不斷完善關于英語高效課堂的教學評價方式

通過對學生學習能力的培養來促進學生的全面發展是初中英語高效課堂構建的最終目標。學生的學習能力包括思維能力、表達能力以及學習的具體狀態等，因此，對英語高效課堂教學的評價標準應該是多元的，而不是只拿學生的考試成績來衡量。我們應該對學生的英語思維能力以及表達能力等進行綜合考查，同時學生有權利自評，學生之間也可以互評，三者有機地結合，實現對英語學習的綜合評價。

三、小結

實現“教”向“學”的過程轉化是高效課堂一直強調的內容，教師要摒棄填鴨式的傳統教學模式，明確每節課的教學目標，完善教學手段；課堂教學環境要利于學生的全面發展。同時，教師對學生的自主探索學習要積極引導，使學生的英語學習能力提高的同時，綜合運用能力也有所提高，奠定學生長遠發展的基礎。