小學英語教學中寓教于樂的新理念

李莉

摘 要 作為一名一線小學英語教師，筆者人認為如何有效落實黨和國家的素質教育號召，如何響應國家新一輪基礎教育課程改革是我們深思熟慮的一個難題。本文中，筆者將從如何培養小學生英語學習的創新思維、如何有效實施課堂教學活動以及怎樣創新教學方法三個方面，簡要闡述小學英語教師寓教于樂的新理念。

關鍵詞 英語教學 寓教于樂 新理念

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.06.067

Abstract As a first-line primary school English teacher， the author thinks that how to effectively implement the Party and the country's call for quality education， and how to respond to the country's new round of basic education curriculum reform is a thoughtful problem we have deliberately considered. In this article， the author briefly expounds the new concept of primary school English teachers' entertaining and learning in terms of how to train pupils' innovative thinking in English learning， how to effectively implement classroom teaching activities， and how to innovate teaching methods.

Keywords English teaching； teach through lively activities； new concept

1 小學英語教學中創新思維的培養

筆者認為，一名合格的小學英語教師，不應該是單純地傳授給學生語音、語調等基本知識。除此之外，還應該注重對小學生創新思維的培養，使學生更好地勤于思考、學以致用。

1.1 營造課堂氛圍，激勵學生思維創新

合格的英語教師，在傳授知識時，應盡力營造一個師生民主平等、關系和諧融洽的課堂氛圍。與此同時，教師還應該懂得尊重理解學生，稱贊激勵學生。除此之外，更應該以變化發展的眼光觀察學生，激發隱藏在學生深處的潛力。英語教師的這種做法有利于幫助學生養成不懼失敗、大膽創新、存同求異的良好習慣。

在此，筆者舉幾個案例，予以說明。第一，我們在向學生講解ears和nose單詞的意思時，可走向講臺下的學生，溫柔親切地撫摸學生的鼻子和耳朵暗示詞意。這種方式會使學生感受到老師的親和力，在輕松愉快的氛圍中享受學習的樂趣。第二，學生在學習過程中，難免會出現失誤。為此，我們不應該批評學生，可說“Please think it over.”無論學生回答對錯與否，一定要尊重學生敢于發言的積極性，對學生的敢于發言進行稱贊和表揚。

1.2 鼓勵學生運用想象力進行創新

所謂想象力是能動的知識，是創造力和智慧的必要背景。因此，我們可使用一些物體、多媒體圖片以及姿勢語等各種方法引導學生想象創新。案例如下：第一，我們在向學生翻譯Apples are sweet. Grapes are sour時，可拿個apple咬一口，用開心代表甘甜。同時，嘗一個grape，用捂嘴的姿勢代表葡萄很酸。做完二者的比較后，可讓學生舉一反三，回答都有什么樣的水果屬于甜性，哪些水果屬于酸性。第二，我們在向學生講述Do you like…… .Yes. I do. /No， I don't.句意時，可利用多媒體課件向學生展示各種動物圖片。接著，我們可讓學生幻想身處動物園參觀，和同桌互問互答。例如Do you like the tiger ？No， I don't. Do you like the dog？Yes. I do.抑或，我們可利用現代信息技術事先錄下小動物的聲音，便于學生理解掌握新詞匯。無論如何，我們在教學過程中，應該勤于利用一切有利于培養學生創新能力的條件，提高學生的智力水平。

1.3 利用語言環境，引導學生創新

眾所周知，學生的模仿能力較強，并且在模仿過程中易獲得樂趣。為此，我們可設置一些語言環境，利用課文中經典語句設置習題，供學生練習。案例如下：第一，我們在講Is this jacket yours 這節課時，可攜帶一件襯衫走下講臺，并向學生詢問：Whose jacket is it？ Is this jacket yours？ 由于學生們比較好奇，我們可將襯衣交給學生，讓學生拿著襯衫在同學之間詢問練習。

2 在小學英語教學中，有效實施課堂教學活動

在以往的英語教學實踐過程中，英語教師大多采取的都是讓學生死記硬背、題海戰術等傳統的教學方法。現如今，國家提出新一輪基礎教育課程改革，我們要改變以往的授課滿堂灌的教學方式，響應國家擺脫應試教育，向素質教育過渡的號召。

2.1 強調學生主動性，參與課堂教學

新一輪基礎教育改革強調我們在教學實踐過程中，應該摒棄以前教師為中心的傳統觀念，轉變為以學生為中心。因此，我們要讓學生主動參與課堂教學活動，讓學生根據自己的興趣和愛好完成學習任務。為此，我們可以設計一些生動有趣、比較具有吸引力的教學活動，啟發學生思維。同時通過活動，不同層次的學生都能用已知的經驗和知識去認識解決新的問題，從而增強了他們的學習自信心。

2.2 采用靈活多變的原則，進行教學

第一，采取滲透性原則，具體問題具體分析。在向學生傳授英語知識時，一定要謹記去除西方糟粕文化，吸取精華。根據所教授的內容，具體問題具體分析，極力挖掘課本中潛在的世界觀、人生觀、價值觀等內涵意義。

第二，采取主體性原則，開展教學活動。英語教師應該積極鍛煉學生的主動性，使學生敢于發言、勤于發言。除此之外，要尊重學生的想法。即使學生口語的表達有些失誤，也不要過分批評。

第三，堅持多樣性原則，進行教學活動。由于小學生處于好奇心較濃的年齡段。因此，我們要盡可能多地設計出新式教學活動，吸引學生注意力，帶動學生參與課堂。

第四，突出新穎性原則，引導教學活動。能否滿足學生的新鮮感，需要我們打破常規，跳出牢籠。利用現代信息技術設計新的理念和思路，促使教學活動更加新穎。

第五，運用實用且靈活的原則，實施教學。所謂英語課堂教學活動一方面是致力于學習和掌握課本知識，另一方面就是讓學生學以致用，增強實際運用口語交際的能力。所謂靈活教學，要求英語教師根據教學目標、教學內容及其特點、學生自身的實際情況等多方面因素，因人而異地開展教學活動。

2.3 采取有效舉措，控制教學活動

所謂課堂教學活動的進程不僅僅取決于學生的學習方法、策略、已掌握的知識、心態情緒，亦取決于活動技能及活動時間等因素。因此，在實際的教學活動中，英語教師應該從以下四個方面采取有效舉措，掌控教學活動。第一，我們要科學掌控活動進程的方向盤，根據自身的特點和優勢，為活動進程的暢通無阻保駕護航。第二，我們要科學掌控活動時間，合理分配教學任務。不言而喻，學生的學習環節是一個過程。因此，英語教師應該靈活分配時間，以達到優化課堂結構的目標。第三，我們要洞察學生的學習情緒以及心理，減少消極情緒對學生的影響。幫助學生抑制消極情緒，科學合理的將學生們遇到的負面影響轉化為動力。第四，對學生學習習慣的矯正： 正確、良好的學習習慣能培養學生的學習興趣、良好的學習心態，有效地促進學習進程，真正發揮學生的主體作用。第五，對學生活動技能的指導：學習活動技能諸如貼畫、涂色、繪畫、運動、會話、表演、音樂等能力。對這些活動技能的有效指導，能推動活動進程的順利進行。

3 在小學英語教學中，需要不斷創新教學方法

作為一名教育工作者，要努力培養學生的創新能力和創新精神。讓學生成為自身學習的主人，盡最大可能發揮自身優勢，成為二十一世紀的創新型人才。

（1）使用現代信息技術，制作多媒體課件，增添授課樂趣。對于學生而言，他們所接觸到的教科書就是純粹的課本。倘若我們采取多媒體課件展示一些視頻和圖片，便于學生理解和接受。對學生智力的開發和創新能力的培養有著不可小覷的作用。案例如下：在給學生講Our day這節課時，可將某個小朋友的一天制作出微視頻，由英語教師配音。這種教學方法會極大地帶動學生的求知欲望，教學也會起到事半功倍的效果。

（2）提倡民主教學，尊重學生地位，構建融洽課堂。我們在每節授課前，可恰當地運用導入新課這門藝術，設置一些懸念或者創設思維情景，構建融洽課堂。案例如下：有關Dialogue方面的教學，我們可在每節課堂上，讓學生嘗試著根據錄音進行口述或者對話。抑或我們可以舉一反三，將簡短的對話編造成一個故事，由學生們表演。如此，經過類似長期的練習，學生們敢于發言和用英語講話的積極性會得到極大提高。

（3）轉變教學觀念，方法和手段更加靈活。傳統的授課方式較為古板，課堂亦會枯燥乏味。想必諸位老師應該知曉，學生的注意力通常只能持續集中二十分鐘左右。因此，我們要想這短暫的時間變得有效，運用所有能帶動學生情緒的手段授課。例如做游戲、唱英語歌、搶答競賽、英語接龍等多種方式帶動課堂氛圍，加深學生對所學知識的理解。

經過以上論述，筆者主張英語教師應該積極響應國家新一輪基礎教育課程改革，積極踐行寓教于樂的教學理念。

參考文獻

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