中技學校幼教專業英語教學的現狀及其思考

覃花軟

【摘 要】我國中技學校幼教專業英語教學存在一些問題，針對這種現況，本文對該問題進行總結，并對其優化策略進行分析。

【關鍵詞】中技學校幼教專業；英語教學；方式方法

1中技學校幼教專業英語教學的現狀與主要問題

1.1學生英語學習現狀

中技學校幼教專業英語的學習動力主要來自于培養學生的興趣，很多學生喜歡學習英語知識，因此，學習學前英語的學生求學的現況比較積極。學生在學前教育階段打下的英語基礎將對其以后的英語教學產生很大影響，這就需要學校為學生提供良好的英語學習氛圍，并提升教師的教學能力。但是如今，中技學校幼教專業畢業生的英語水平顯然沒達到通過一些專業考試檢測的水準，很多學生都對自己的英語成績不是很滿意，顯然，目前幼教專業英語還存在很多的問題。

1.2教學主要問題

1.2.1課程設置和教材選擇針對性不強

中技學校幼教專業學生在校期間共兩年，第一年學習英語課程，所選用的教材為人教版高中英語教材，每學期共上16周課，每周4個課時。第二年學習中技英語課程，所選用的教材為《幼師專業英語》，每學期依然16周課，但每周僅有2課時。雖然學生每年都會學習英語課程，但該課程的設置以及教材的選擇并非是為教授幼兒而量身定做的，其針對性不強。

1.2.2教學方法和考核機制亟待改革和創新

學習英語的課堂環境應該有別于其它的學科，因為學生在學習英語時，如果不集中精力，就會容易遺漏很多知識點。教師在教學過程中，要把知識點循序漸進地教授給學生，但是教師很難保證每一個學生都能跟上老師的思路，如果有學生掉隊，他們就會聽不懂教師所講解的知識點，而且會被越落越多，導致成績嚴重下滑，從而失去學習英語的興趣。此外，還有很多學生對于學習英語存在應付考試等逃避心理，這使得學生學習的積極性不高，導致了其英語成績不理想。但英語考試成績的好壞并不能完全體現學生的英語水平，應該從多方面多角度檢測其英語能力，因此考試機制有待革新。

1.2.3重專業而輕英語的傳統意識亟待轉變

現在很多中技學校幼教專業都著重培養英語教師的教學能力與教學方法，然而卻沒有將英語教師的硬件條件——英語水平放在第一位。幼兒教師的教學能力與方法固然重要，但其英語基礎知識若沒有達到一定的水平，學生也無法受到良好的教育。正如俗話所說“名師出高徒”，所以教育部門應該以更高的培養要求對待幼教專業的畢業生，提高其英語水平，并由此來改善現在幼兒英語專業的教育水平。

2幼教專業英語教學的優化策略

2.1明確教學目標

在幼兒園接受的英語教學可以說是幼兒第一次對英語知識的系統學習，所以學習效果的好壞對于幼兒來說是至關重要的，這就要求中技學校制定明確的英語教學方法，能夠為幼教專業學生打下牢固的英語基礎。幼教專業的英語教師可以組織以英語為主題的教育活動，重點學習怎么提高學生聽、說、讀、寫能力的教學方法，尤其是如何提升學生日常運用英語對話的能力。在對幼教專業學生教學的過程中，教師要有明確的針對性，使他們在走向工作崗位時能夠有自己的教學理念和教學的側重點，能夠正確地教授幼兒所需要學習的英語知識。

2.2調動學習興趣

中技學校幼教專業的教師應該指導學生認清現在的就業形勢，給學生施加壓力，幫助他們認識幼兒園實際工作的方式，讓她們對這項工作感興趣，這樣才會在最大程度上調動學生的學習興趣，同時給學生講述這項工作對于自身英語水平的要求，引導學生學習英語的方向并為其提供動力。

2.3豐富教學方法

優秀的教學方法有很多，就情景教學法而言，通過單純地背誦對話進行教學，效果很不理想，這時教師可以設定情景和對話主題讓學生自由發揮，這樣不但可以加強學生英語口語的練習，也能夠在對話中培養其思維轉換能力。

2.4靈活運用教材

中技學校幼教專業教材的選擇要考慮兩個因素，第一是該教材是否與學生的英語水平相符合，第二是該教材是否與幼教專業當今的發展狀況相符合。教師在教學時，應該靈活運用教材，適當增添或刪減教材上的內容。同時，教師也應該對學生因材施教——讓成績較差的學生進行簡單的單詞記憶，而讓成績較好的學生進行英語對話。因材施教的方法有利于學生的整體進步，并有效地提高了教學水平。

2.5加強師資建設

在教學中，幼教教師應該體現自身的人格魅力，真誠地與學生相處，使學生喜歡自己所教授的課程；同時也應不斷完善自身的基礎知識，提高自身教學水平，大膽創新。平時，學校可以組織幼教專業學生到幼兒園與幼兒進行接觸，了解他們的學習狀況以及學習英語的態度，從而更好地為其制定教學計劃。此外，中技學校也應適當對幼教專業的英語教師進行培訓，讓他們能夠及時了解當下幼兒英語的教學情況。

3結語

總之，中技學校要積極教導幼教專業學生，使其提高自身專業知識，并注重教學方法的使用。同時應該不斷創新，開拓新的教育形式，使得幼兒英語課堂更加生動，這樣才能有效地提升幼教專業學生的教學水平。

參考文獻：

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