如何開展英語綜合實踐活動

賈桂玲

隨著新課程改革的不斷深入發展，國內外許多先進的教育理論，比如：建構主義理論、任務型教學理論等，正在被論證、實踐和運用。 國家《基礎教育改革綱要（試行）》明確規定將綜合實踐活動定為中小學的必修課程。結合我國小學生英語學習的特點，我們開展了英語綜合實踐活動。那么，開展英語綜合實踐活動的主旨和意義究竟是什么呢？

一、開展小學英語綜合實踐活動的目的

（一）從獲得知識的角度講，是為了把英語學習從課本延伸到實際的生活中去，讓學生在實踐中應用英語知識、自主的學習英語知識，擴大學生的知識面，從而全面提高其英語素養。

（二）從培養能力的角度講， 以往的英語教學重知識傳授，輕能力培養；重學習結果，輕學習過程；重間接知識的學習，輕直接經驗的獲得；重教師的講授，輕學生的探索；重學生的考試成績，忽視整體素質的提高，如今的素質教育則強調通過創設有利于學生全面發展的各種活動，確立學生在學習過程中的主體地位，讓學生的生命潛能和創造能力在豐富多樣的自主活動中得以充分發揮。

我認為英語教師要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、合作與交流的學習方式，開展多元化、多姿多彩的英語特色實踐活動，給學生創設濃郁的英語學習氛圍，為學生搭建展示英語才能的舞臺，提高學生合作、探究、解決問題的能力和與人溝通的能力。

（三）了解東西方文化的差異。英語教學的目的就是培養學生的語言和跨文化交際的能力，學習英語必須了解中西文化的各種差異，才能提高跨文化的交際能力。教學過程中應加強文化的滲透，指導和幫助學生在語言實踐學習的過程中，更好地了解中西方文化，提高學生對中西文化差異的感知能力與鑒別能力，從而提高跨文化交際能力和跨文化意識。

二、開展英語綜合實踐遵循的原則

（一）實踐性原則。學生學習英語的目的就是為了使用。所以，教師在創設情境時一定要考慮到它的實踐性。教師根據教材內容可以創設出比賽、用餐、出游、購物等類似的在實際生活中常遇到的問題，鼓勵學生平時多運用于生活。充分利用課堂上的多媒體手段，以及課外的電視及廣播里的英語方面的信息擴充知識面，提高學生的實踐能力。

實踐性原則選題必須要能以激發學生的興趣為出發點，必須要貼近現實和學生生活實際，而且是在老師的指導下，由學生自己策劃和設計他們的活動方案，因為實踐活動是兒童發展成長的主要途徑，也是學生形成實踐能力的載體，教師要提供充足的時空，讓學生動腦、動手、動口、動耳，讓他們在實踐中獲得直接經驗，又把已獲得的知識和經驗用于實踐，在實踐中學習，在實踐中提高，在實踐中獲得真知、真能。

（二）自主性原則。英語綜合實踐活動應該是學生認識社會和擴大知識面的寓教于樂、寓教于學的過程。它將知識性與綜合實踐能力融為一體，為學生提供自由地想、做、說的條件，并充分重視學生在整個活動過程中的獨立性和創造性。如：學生在假期里、休息日自行組織去肯德基、麥當勞等餐廳就餐，帶著疑問和極大的興趣自己解決了在中西方文化方面的困惑，從而達到了讓學生在實踐中自主學習英語、學會英語、使用英語，真正成為自己學習和活動的主人。發展了學生聯系英語與生活進行創新與實踐的能力，使英語實踐活動成為真正的英語第二課堂。

（三）情理統一性原則。英語綜合實踐活動教學要體現一定的知識，概念和規律，能促使學生認知結構的形成。教師要通過具體的情景，引導學生進入角色，激起情趣，引發思考，這才能達到教育的根本目的。

要開展好英語綜合實踐活動，應該具備以下五個程序：1.要讓學生選擇好實踐的主題，學生根據實踐情況可以自由組合，也可以教師指定活動小組，讓每個活動小組制定好他們開展活動的方案和計劃；2.在開展活動的過程中，在老師的指導下，小組成員相互協作，不斷調整他們的活動方案直至最合理；3.老師和學生總結和評價活動的全過程和結果；4.小組展示他們的活動成果；5.小組活動后的反思。

開展英語綜合實踐活動成敗的關鍵在于活動的設計和定位， 活動的目的是對課本知識的補充和外延。教師在選題的時候，一定要選擇與學生的課本有聯系的。活動內容應不拘于教材，應是豐富多彩的社會生活。英語綜合實踐活動要打破課內、課外、校內、校外的界限，構建課內外聯系、校內外聯系、學科間融合的活動，使活動具有濃厚的生活氣息，為學生所喜聞樂見。

英語綜合實踐活動以體驗為教學基本內容，全方位發展學生的能力，是由學問性知識向體驗性知識的轉換。學生通過親自接觸事物，進行操作、觀察、實驗、探究、體驗等具體的活動中獲得直接經驗。學生通過自己的生活世界和生活實踐，運用英語感受到英語的魅力，從而不僅激起學習英語的興趣，提高學習的質量，鍛煉了實踐能力，發展了對知識的綜合運用和創新能力，而且還使學生形成從自己的周圍生活中主動地發現問題并獨立解決問題的態度和能力。培養能夠承擔社會責任、面向世界的合格公民和全面發展的人才。

（責任編輯 曾 卉）