小學語文課激發學生學習興趣的幾種方法

王麗麗

興趣是一種社會性的動機，它是在社會生活條件和教育的影響下，逐步形成起來的。學生的好奇心和探究傾向，是一種潛在的力量，我們需要通過學習實踐使它激發出來，并保持一定程度的穩定，只有這樣，學生才會以此來推動自己的學習并從中得到滿足。那么教學中如何令語文課趣味無窮，能夠深深地吸引學生呢？這就需要教師在教學中引導學生品嘗到語文課的“趣味”。

一、用閱讀來激發興趣

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”渠水的鮮活清澈，正是因為有源頭活水的不斷注入。教學中的閱讀就是學生學習興趣的源頭活水，教師在傳授教材內容的同時，要注意加強對學生進行拓寬閱讀的訓練；要讓學生這渠水蓬勃鮮活起來，必須為其注入豐富鮮活的“活水”，即知識底蘊。如果教師只是照本宣科地講教材，勢必束縛住學生靈動的思維，扼殺了學生積極的創新意識。而拓寬閱讀就像催化劑一樣，催動學生的心靈，打開學生的視野，激發學習興趣，讓學生從“井底”中跳出，由“青蛙”轉變為“天鵝”，放眼看世界，看宇宙，看人生，進而培養學生良好的學習習慣。拓寬閱讀的方法有多種類型，最有效的莫過于建立“班級圖書角”，每位學生每個學期捐獻一本書，全班就會有四五十本書供全班同學相互交流。這樣一個學期下來，每位同學至少可以閱讀四五十本書，達到資源共享的良好效果。當然，在學生閱讀過程中，教師要給以正確的指導，并作好定期的抽查，如查閱讀書筆記，詢問閱讀情況，適當做一些閱讀交流講座等。

二、用情感來激發興趣

情感氣氛能誘發學生激動愉悅的情緒，溝通師生之間的感情，創造出一個和諧輕松的學習環境，能很好地調動學習的積極性。課堂教學要有詩詞的韻味，充沛的情感。常言說“人非草木，孰能無情？”教師首先應帶著一顆充滿情感的心登上講臺，精神飽滿地講授每一節課，以自己的真情感染學生。要培養學生走進課文，學會感受課文中的喜怒哀樂與悲歡離合的情感，達到純美的知識教育與人性教育相結合的教學效果。那么，用什么來營造這種情感氛圍呢？德國教育家第斯多惠說：“要努力以自己的人格來使教學有興趣。”所謂人格是指教師要熱愛自己的學生，要具備高度的事業心和責任感，要有激勵、喚醒和鼓舞學生的教學藝術，也就是教師要用愛心、用真情、用本領來營造情感氛圍，引發學生的學習興趣。愛心和真情體現在教師的眼神、笑容、嗓音和行為上。教師要用一往情深的眼神、和藹慈祥的笑臉、柔暢親切的嗓音及簡潔優雅的手勢滋潤學生的心田，撥動他們的心弦，讓他們在愛的長河中、在知識的海洋里盡情遨游。

三、用聲音來激發興趣

教師的聲音要有趣味，它首先應該是準確、清晰、精煉，其次還要生動些、形象些、富于感情。同時在課堂教學時可以運用朗讀磁帶、配音課件、欣賞音樂等多媒體手段進行課堂教學，增強課堂的活潑氣氛，提高課堂教學效果。如利用適當的課時聽聽音樂，欣賞欣賞歌詞，從中感受生活的美好。譬如聽校園歌謠《讓我們蕩起雙槳》，讓學生在欣賞美妙旋律的同時，感受歌詞的淳樸美。“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪。海面倒映著美麗的白塔，四周環繞著綠樹紅墻。小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風……”，聽著這樣的歌曲怎能不讓學生浮想聯翩呢？又怎能不讓學生感受到生活的美好呢？當然也會自然而然地激發起學生的學習趣味。

四、用繪畫來激發興趣

課堂教學要有繪畫的功效，具備多彩的視覺色彩，創設濃厚的學習氛圍，觸動學生靈動的求知欲。如根據課文具體內容張掛山川景物、名勝古跡、名人書法等字畫，給學生以直觀的認識，從而讓學生更好地領悟課文的精髓。尤其是古詩，更有“詩中有畫，畫中有詩”之說。學習這樣的課文，不妨引進繪畫手段，讓學生畫畫說說，體會思考與創造的樂趣。 如古詩《村居》描繪的是早春二月鄉村田野的迷人景色和放學兒童競放風箏的歡快場景。我要求學生根據古詩描繪的意境作畫，學生興趣盎然，展開想象的翅膀，畫出了一幅幅生機勃勃的樂春圖，有的畫的是早春草長鶯飛、楊柳拂堤的迷人春色，有的畫的是兒童在田野里盡情放風箏的場面……這樣學生在繪畫中享受著歡樂，加深了對詩歌內涵的理解。

（責任編輯 全 玲）