淺談怎樣培養(yǎng)小學(xué)生寫作樂趣

劉學(xué)敏

語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，其中，聽說是基礎(chǔ)，讀寫是目標(biāo)，是根本。作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。語文老師的一個重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作樂趣，提高寫作能力。

一、巧妙引導(dǎo)，水到渠成

有些學(xué)生每到寫作文就頭疼，作文課時，托著下巴想一節(jié)課都想不出幾個字。對于這種情況，我覺得這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生去捕捉寫作的素材。只有捕捉到好的素材，才會讓學(xué)生有話可說，有東西可寫。我們鼓勵學(xué)生平時要去細(xì)心地觀察生活，認(rèn)識生活，把生活中印象深或感興趣的事記錄下來。有時經(jīng)過智慧的引導(dǎo)，會收到意外驚喜。

案例：剛打晨讀鈴，同學(xué)們都在聚精會神地讀書，我在學(xué)生間巡視，當(dāng)走到教室后面時，我看到垃圾沒倒，地上還有許多碎紙……輕松心情霎時被拋到九霄云外，我皺起了眉頭。我剛想質(zhì)問班長、值日生。腦海卻閃出一句話：“你是老師，你的學(xué)生是孩子?！蔽夷闷饞甙?，一聲不響地打掃起來，一邊打掃，心里一邊琢磨下一步該怎么做。

等晨讀結(jié)束，我對班長語重心長地說了一句話：“作為班長，你坐在垃圾旁邊的感覺如何？”說完，我拎起垃圾箱向前門走，走到講臺旁，我對衛(wèi)生委員說：“老師幫你倒垃圾。”說完，我就走出教室。倒完垃圾，走回教室，發(fā)現(xiàn)教室特別安靜，學(xué)生的眼神里有驚訝，有不安，有羞澀，有悔悟……我想我可以開始我的教育了。我心平氣和地說：“同學(xué)們，我們今天改上一節(jié)作文課。”

于是我開始用問題來引導(dǎo)同學(xué)們：“我走進(jìn)教室后，你們看到了什么變化？”有的同學(xué)說：“我看到老師是滿面春風(fēng)走進(jìn)教室的，走到教室后面卻忽然滿面怒容了，仿佛一只充足氣的氣球，輕輕一碰，就會爆炸……”“這位同學(xué)觀察得很仔細(xì)，而且在敘述中用了生動的比喻?！蓖瑢W(xué)們看我這樣表揚發(fā)言的同學(xué)，于是又說：“我扭頭一看，嘴巴立即成了“o”型了，原來老師正掃地，我看看同學(xué)們，大多數(shù)是一臉茫然?！蔽亿s緊又問：“當(dāng)你們看到我拎著垃圾箱走出教室時，是怎么想的？”“我是今天的值日生，看到老師拎著垃圾箱走出教室時，我的臉?biāo)⒁幌戮图t了，如果地上有條縫，我肯定鉆進(jìn)去……”我趕緊又問：“這是值日生的想法，其他同學(xué)呢？”“我如釋重負(fù)，幸好老師沒有把帳算到我頭上。”說完還長長地舒了口氣，做了個鬼臉。我笑笑，準(zhǔn)備更進(jìn)一步的引導(dǎo)同學(xué)們的思想，于是又問：“當(dāng)你聽到我批評同學(xué)時，你的心里又是怎么想的？”“老師的話像針戳我一樣，深深地刺進(jìn)了我的心，我暗暗自責(zé)：早上明明看見了那箱垃圾，為什么不行動起來？”“身為衛(wèi)生委員，為什么對滿滿一箱垃圾無動于衷？我想對老師說一聲對不起，但話到嘴邊卻又咽下去了……”“同學(xué)們都說了心里話，你覺得這節(jié)課使你懂得了什么？”“老師，請您放心吧！我不會辜負(fù)您對我的信任，以后打掃教室再也不會讓您操心了?！薄鞍嗉壭l(wèi)生要靠每個人來維護?！薄盏綕M意的效果，我開始把那些問題的目的引出來：“如果把今天你觀察到的，感受到的，用筆記下來就是一篇很好的文章。好文章要有好題目，先想一想，你準(zhǔn)備寫一個什么樣的題目呢？”同學(xué)們爭先恐后地說：“《對不起，老師》《一箱垃圾》《垃圾風(fēng)波》《深深的自責(zé)》《特別的一課》《受冷落的垃圾》《彎彎你的腰》……”這時候我知道一篇篇好文章馬上就要出爐了，于是公布“很好，題目也可以寫完作文以后再來擬定。下面就請大家圍繞‘這箱垃圾選擇一個角度，把你觀察到的、感受到的用筆寫出來?！?/p>

這堂作文課雖然是我靈機一動的“產(chǎn)物”，但卻上得非常成功。

二、興趣入手，形式多樣

在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生喜歡寫、愿意寫是寫好作文的根本。為了調(diào)動學(xué)生作文的興趣，我在每堂課的教學(xué)中，通過多種形式，努力培養(yǎng)學(xué)生從觀察生活、觀察身邊的人和事物開始，用自己的語言、方式把所見所聞敘述出來，表達(dá)出來。使他們慢慢地，無形中愛上觀察，愛上寫作。

案例：《找春天》是一篇描寫春天美景的文章。讀著課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。

正當(dāng)我認(rèn)為本課教學(xué)可以完美地畫上句號時，突然發(fā)現(xiàn)一名同學(xué)正在低頭忙于畫什么，根本就沒有專心聽講。我本想這篇文章應(yīng)該是很吸引同學(xué)們注意聽講的，為什么會有學(xué)生走神呢？于是，我悄悄上前，輕聲問道：“畫的什么？”他嚇了一跳，趕緊用手捂著。我輕輕拿起他的畫，只見上面有山川河流、花草樹木……還有幾個小朋友在放風(fēng)箏。我明白了，畫的他眼中美麗的春天。此時一個念頭在腦中閃過：今天的作業(yè)就畫春天吧！

當(dāng)我把這一決定宣布后，一部分同學(xué)當(dāng)場“耶”的一聲歡呼起來，而有的同學(xué)則皺著眉頭說：“我不會畫?！蔽蚁肓讼?，說：“那今天同學(xué)們就自己給自己布置一次作業(yè)吧！”教室頓時炸開了鍋，“小畫家”們說：“我一定要把美麗的春天畫下來?！薄肮适麓笸酢眰冋f：“我要給爸爸媽媽講一講關(guān)于春天的故事?！薄靶浴眰冋f：“我要去圖書館找其它關(guān)于春天的資料。”“小作家”們說：“我要把春天用美麗的詞匯描繪出來?！倍靶∶鄯洹眰兩朴诓擅?，說：“我要把文中美的句子抄一抄?！薄?/p>

又是一次意外的作業(yè)，學(xué)生通過不同形式，在閱讀、想象、體驗中再次走進(jìn)了課本，感受到春天的美麗，發(fā)現(xiàn)了春天的欣喜。

（責(zé)任編輯 全 玲）