淺談初中生語文素養培養的方法

李子釗

“素養”是指“平日的修養”，也指“學識、造詣、技藝、才能、品格”等方面的基本狀況。此次課程改革，許多學科的課程標準中都采用了“素養”一詞。語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，語文素養的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。是指學生在語文方面表現出的“比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀”，具有工具性和人文性統一的豐富內涵。要培養適合社會發展需求的人才，必須具備較高的語文素養，這就要求我們語文教師在基礎教育階段以全新的方法，全面提升學生聽、說、讀、寫的能力。以下是筆者在中學語文教學中培養語文素養的幾點嘗試：

一、深入文本，讓學生深刻把握文學作品的人文精神

語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以我們在教學中要重視語文課程對學生“思想情感、思維品質、審美情趣”的培養，加深、加強人文性、情感性的熏陶和感染。

把學生帶進教材，讓學生在閱讀課本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性，是一種很好的教學方法?！扒楦惺钦Z文教學的根”，應根據教材本身所含的理念和情感對學生進行情感發生的潛移默化。這就是一種語文素養的培養。比如《再見吧，親人》這樣的課文，教師在教學中應該把學生帶進教材，讓學生直接體驗我們志愿軍戰士和朝鮮人民之間“不是親人勝似親人”的思想感情。讓學生在這種氛圍下，學會抓詞抓句，體會課文重點?？梢赃@樣說，為了培養學生的語文素養，應該在“情感、態度、價值觀”的這三個維度所創設的學習氛圍下，讓學生學會語文“知識”，鍛煉語文“能力”，培養良好的學習“方法和習慣”。

語文素養是學習所有科學知識、從事各種社會工作必不可少的基礎素養。光靠教材的幾篇文章，學生要學會表達是不可能的。所以，不但要帶學生走進教材，還要帶著學生走出教材，擴大他們閱讀范圍，加強語文實踐活動，提高學生語文的綜合能力。這在課堂內外都可以進行。

二、走進社會，開闊學生的視野

語文教學與其它學科的教學一樣，除了進行基礎知識的傳授、基本技能的訓練外，更重要的是培養學生開闊的視野和獨立的思考判斷能力。語文教材是學生進行語言訓練的憑借，也是學生增長知識、陶冶情操的依據。由于教師長期從事單一的語文學科教學，因而容易使教學模式化，模式化的教學方法雖然為學生學習和鞏固知識提供了一條捷徑，然而，教師這種對教材的靜態分析，容易把學生的思維禁錮在一個狹小的范圍，不利于學生創造性思維的培養。所謂創造性思維，就是能用一種不同尋常的眼光看問題，在別人看不到問題的地方發現問題，并且提出有效解決方法，它是發散思維和集中思維的綜合，其關鍵是發散思維。我們培養的人才最終將面臨的是走向社會，參與社會競爭，在競爭中不斷地學習、提高的客觀現實。要適應這種復雜的社會現象就必須使學生具有潛在的創造性思維。一篇課文蘊含著十分豐富的內容，在課堂教學過程中教師可以從多種不同的角度，對課文進行全方位的分析和審美鑒賞。因此，我們在語文教學中要尤其重視學生的求異思維，不要輕易否定學生的看法。例如，教學《我的叔叔于勒》時，小說的主人公到底是于勒還是菲利普夫婦，只要理由恰當就可以了，何必追求一致呢？語文作為一門具有濃厚人文性和思維性的學科，對某些問題的理解和看法是因人而異、因時而異，由于知識積累的差異、生活背景的不同，就會形成"一千個讀者眼里，有一千個哈姆雷特"的認識差異，真可謂"橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同"，這實際上就是一種求異思維。激活學生用所學的知識，訓練學生的創新思維，只有這樣才能更好的培養學生適應社會的能力。

（責任編輯 全 玲）