運用“漢之星”提高小學生識字水平

閆永舉

摘 要 本文通過漢之星的運用研究，結合小學生識字教學實際情況，從漢之星輸入漢字入手，通過對課前導學、課堂整合、課外日記、習作拓展使用，并通過競賽活動不斷開展，不斷強化學生主動識字的興趣和提高學生識字的水平。

關鍵詞 識字水平 課堂整合 習作拓展

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）09-0025-02

《“漢之星”漢字輸入系統》作為國內第一款通過國家標準評測的漢字輸入系統。該系統以形為主，以音托形，利于漢字的識讀和書寫，具有漢字的讀音、字形提示和查詢功能，對不知道讀音的漢字輸入進行提示，為漢字輸入使用者提供方便，符合漢字構字原理和識字教學規律，與中小學識字教學的實際結合緊密，適應了中小學生識字階段邊學習邊輸入漢字的需要。這種漢字輸入系統和教學平臺設計很科學、很實用，有利于遏制提筆忘字、錯字、別字，有利于保護和弘揚漢字文化，不斷提高學生識字的層級和水平。

一、應用“漢之星輸入系統”，奠定學生識字基礎水平

小學生所學生字，以合體字為主，教學中引導學生運用“漢之星”拆分法分析、記憶字形，激發了學生的識字興趣?！皾h之星”拆分法識字，不僅讀起來瑯瑯上口，鞏固率也很高。通過在二年級班中的親自實踐，證明“漢之星”輸入法確實很適合小學低年級學生，因為漢字“首碼+尾碼+音碼”三碼結構本身簡單易學。漢字兩分出“音托部件”，從而得到“首碼+尾碼”，這些“音托部件”很多是筆畫和非成字部件，怎么拆分出來，怎么托音，這些規則需要大量的死記硬背，對于已經習慣其他輸入法的成年人來說，實在有些難以接受，但是低年級學生很多是初次接觸電腦，對“漢之星”輸入法接受得非常快，隨著使用頻率的增加，其熟練程度不斷提高。

二、應用“漢之星學生平臺”開展導學研究，達到識字初級水平

漢之星具有導學的功能，可以對漢字、詞語、近義詞、反義詞、成語、造句等進行快速的查詢，也可以通過偏旁部首查漢字、由字查詞等教師在開展導學過程中巧用導學功能加大學生的詞匯積累，在漢之星的輸入系統中，當輸入一個漢字后就會顯示出這個字的很多詞語，這樣就會增加學生接觸更多詞語的機會，拓展學生的知識面，同時，學生在有意或是無意的情況下增加對詞語的印象，逐漸形成更多詞語的記憶效果。

三、應用“漢之星教學平臺”開展識字教學信息整合，打造識字教學高效課堂

教師在備課中不僅要保持傳統的備課標、備教材、備學生，還必須認真鉆研漢之星輸入系統、教學平臺和語文教學的整合點，思考如何讓這一現代信息技術在語文課上自然滲透，讓學生在輕松愉快的氛圍中，既高效收獲到語文課的豐富知識，又接受到語文課的“副產品”信息技術學科的一些基礎知識。例如，教師通過鍵盤輸入練習激發學生的學習興趣，讓學生更牢固地識記漢字字形，在拆分漢字的游戲中拓展思維，分析學習字形字音，指導學生利用“漢之星”的導學功能更好地預習、提高電子閱讀的興趣和效率等，學生會在學習語文中愉快地學到鍵盤基礎知識，鍵盤指法指導，鍵盤輸入技能等。

四、應用“漢之星比賽平臺”，開展漢之星大賽活動，達到識字較高水平

為了使漢之星得到更好的運用，教師應合理創造漢之星比賽機會，可以利用每周的電腦課，讓學生能熟練地輸入本周所學漢字，遇到問題再做針對性的指導。同時為了檢測輸入效果，每兩周開展一次漢之星競賽，設定比賽時間為20分鐘，讓學生在20分鐘時間內對寫字表的生字進行輸入，統計比賽結果，并及時評出“打字能手”。

五、應用“漢之星輸入系統”開展網絡日記撰寫和作文、作品分享研究實踐，達到識字的最高境界

小學階段進入三年級，就要注重學生的習作能力培養，通過運用漢之星提高學生的識字水平，擴大詞語的積累量，為寫作打下牢固的基礎，為了促進學生對詞句的理解、把握文章的主題，體會文章思想感情等方面能力的形成。教師平日可開展漢之星網絡日記作業，并將作品分享閱讀提高學生的寫作實踐能力，實現識字、閱讀、寫作結合，通過應用與分享拓展識字空間，過一種幸福的識字生（下轉第37頁）（上接第25頁）活，從而達到識字的最高境界。

參考文獻：

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[2]楊海峰.多媒體在小學語文識字教學中的運用[J].教育，2015，（47）.

[3]吳建群.電子書包在小學語文識字教學中的應用[J].教育信息技術，2015，（12）.

本文系河南省基礎教研室2016年度“漢之星”信息化識字教學系統與小學語文教學深度整合研究專項課題《運用“漢之星”提高小學生識字水平的研究》HZX1633研究成果。

（責任編輯 曾 卉）