芻議初中英語教學中的情感教育

楊建華

《初中英語新課程標準》中明確指出：英語課程要面向全體學生，特別強調(diào)要關(guān)注每一個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感與自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)。 心理學認為，情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點而產(chǎn)生的心理體驗。它反映的不是客觀事物的本身，而是具有一定需要或愿望、觀點的主體與客體之間的關(guān)系。一般說來，凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點的客觀事物，就使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情感體驗，反之，就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗。加強英語教學中的情感教育，應(yīng)根據(jù)學生生理、心理和認識特征，遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律，從英語學科的特點出發(fā)，樹立“以生為本”的素質(zhì)教育理念，激發(fā)學習動機，強化學習興趣，鍛煉學習意志，培養(yǎng)合作精神。

一、激發(fā)學習動機，使學生“想學”

在英語教學過程中，要幫助學生端正學習動機，必須從尊重學生的自尊心、興趣、愛好、情感、思維方式和價值觀等方面出發(fā)。通過擺事實、講道理等方法，讓學生了解英語在國際、國內(nèi)和日常生活中的重要作用。比如說，根據(jù)一些學校部分高中畢業(yè)生出國勞務(wù)后對英語學科實用性的反饋結(jié)果現(xiàn)身說明英語的重要性以及與我們生活的緊密聯(lián)系。并在此基礎(chǔ)上，積極組織有意義的課內(nèi)及課外實踐活動，讓英語在學生心目中的地位不斷提高。學生只有對自己、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得較為理想的成績。同時，設(shè)法讓學生懂得，學好英語是學習者自身發(fā)展和適應(yīng)未來的需要，從內(nèi)心深處喚起學生要學好英語的愿望。

二、培養(yǎng)學習興趣，使學生“樂學”

要想使學生對英語深感興趣，教師除了認真宣傳學習英語的重要性外，還應(yīng)該加強教學理論的研究與實踐，緊跟時代的步伐。并且在教學中認真研究學生的心理特征，針對學生的實際情況，采用現(xiàn)代化的教學手段和靈活多樣的教學方法，不斷改變自己的常規(guī)教學模式，讓學生始終感覺到有一種新鮮感。比如，在教授初中英語八年級Unit5 sectionA 3a的時候，我在課前利用多媒體視頻課件為學生播放“龍卷風”的電影片段。給學生極大的視覺沖擊 在一定范圍內(nèi)打破了傳統(tǒng)的教學模式，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，達到了較好的教學效果。此外我還積極創(chuàng)造條件，組織了writing practicing、 stories reading 、songs singing 、English corner、English posting等形式多樣的活動，使學生盡可能多地使用英語，在應(yīng)用中讓他們嘗到樂趣，體驗成功。這樣，既可以讓學生體會到學習的樂趣，也有助于師生間感情的培養(yǎng)和交流。

三、營造和諧氛圍，使學生“愿學”

教學氛圍是一種隱性教育，它對學生的自主性學習具有巨大的潛在影響，而師生關(guān)系是形成教學氛圍的主要因素，它直接制約著學生的情感和意志，影響著學生的認知活動。融洽的師生關(guān)系孕育著巨大的學習動力，它能激發(fā)學生學習英語的熱情，變“厭學”為“愿學”。一方面教師熱愛關(guān)心學生，另一方面教師也往往受到學生的熱愛，學生由此愛屋及烏，喜歡其所教的這門功課，從而自然就形成了一種積極健康的學習氛圍。

此外，教師要善于表達積極情感，用信任的目光、贊許的微笑、和藹的語言多給學生動口的機會，盡力做到對學生不指責、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導，讓他們在語言實踐中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師要表達出對學生的關(guān)心和愛護，消除師生之間的情感障礙，滿足學生的情感需求。在日常生活中，要不斷地與學生進行情感交流，以求進一步融洽師生感情。教師應(yīng)把對學生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態(tài)、一個體貼入微的動作，公平公正地對待學生。

四、強化學法指導，使學生“會學”

“學法”不僅僅指學習方法，而且還包括學生對自身學習過程的認識，如學習觀點、學習習慣、學習態(tài)度和學習評價等。情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素往往對情感的產(chǎn)生起綜合的作用，此即"情感的情境觸發(fā)規(guī)律"。加強學法指導就是要幫助學生掌握“學法”，教學生學會學習，為他們的終身學習打下基礎(chǔ)。

在英語教學中，可根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學生身臨其境或如臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的氛圍可以感受，有愉快的活動可以參與，觸"境"生情，引發(fā)學生的積極情感體驗，促使學生生動、活潑地學習。在教授八年級上冊Unit8 SectionA 的時候，我采用常規(guī)教學發(fā)現(xiàn)有教學內(nèi)容不理想，課后經(jīng)過認真思考我在下節(jié)課現(xiàn)場制作了香蕉奶昔的制作過程 。學生在真實情境中學習了抽象的詞匯學習，讓我感到驚訝的是：有些平時我們老師認為的“后進生”他們在本節(jié)課中不僅非常地開心活躍而且能熟練地掌握相應(yīng)的句型。這節(jié)課讓學生留下了深刻的印象，單詞記得更牢了，句子表達也更熟練了。這次活動讓我深深地體會到：引導學生對學習活動的自我意識、自我體驗和自我評價，是一種帶有策略性的較高層次的學法。除此之外，在教學過程中，英語學法的指導還要堅持三個原則：一是要堅持學習方法指導與學生個體研究相結(jié)合的原則；二是要堅持學習方法指導與學習能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則；三是要堅持學習方法指導與非智力因素培養(yǎng)相結(jié)合的原則。

（責任編輯 全 玲）