這項(xiàng)活動(dòng)，讓數(shù)十萬(wàn)孩子找到了自信

這項(xiàng)活動(dòng)，讓數(shù)十萬(wàn)孩子找到了自信

常常有人用“你能行”“我相信你可以做到”等話語(yǔ)鼓勵(lì)孩子大膽嘗試一些沒(méi)做過(guò)的事情，但往往大家忽略了其中轉(zhuǎn)化的過(guò)程：從他人口中的“你能行”，到孩子發(fā)自內(nèi)心的想法“我能行”，直至孩子放手挑戰(zhàn)、突破自己，證明“我能行”。

印度一所學(xué)校名叫河沿（Riverside）小學(xué)為完善這個(gè)過(guò)程提供了一種方案。學(xué)校創(chuàng)始人Kiran Bir Sethi推行教育創(chuàng)新理念：用“我能行”的“病毒”，教會(huì)孩子們社區(qū)責(zé)任感和改變的力量。

2009年，學(xué)校又創(chuàng)立了“孩子創(chuàng)意行動(dòng)挑戰(zhàn)賽”項(xiàng)目，項(xiàng)目理念是“每一個(gè)孩子都可以成為超級(jí)英雄”。這一項(xiàng)目榮獲世界頂級(jí)的設(shè)計(jì)獎(jiǎng)項(xiàng)“丹麥INDEX-設(shè)計(jì)改善生活獎(jiǎng)”和聯(lián)合國(guó)教育優(yōu)秀實(shí)踐獎(jiǎng)。

有種叫“我能行”的病毒，傳染的是自信

笑是會(huì)傳染的，熱情是會(huì)傳染的，靈感是會(huì)傳染的。Kiran Bir Sethi提到，她從那些杰出的演講里，演講者們精彩的故事里，找到一個(gè)共同之處：他們都相信自己“我能行（I can）”！在Kiran看來(lái)，他們都被“傳染”了一種，可以稱(chēng)之為“我能行”的病毒。

Kiran也分享了自己在17歲時(shí)被“傳染”的經(jīng)歷。那時(shí)，她還是在設(shè)計(jì)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生。她回憶，跟大人們交流想法時(shí)，其他人真的認(rèn)同了她的想法。在不斷的辯論中，他們一起喝茶聊天，探討得很深入。這讓她很震撼，“我多么希望，我早在7歲的時(shí)候就被‘傳染’了”。

這段經(jīng)歷也促使Kiran開(kāi)始研究，如何能在孩子很小的時(shí)候，更早地將“我能行”的信念“傳染”給孩子。

大人的支持，孩子的自信

于是，當(dāng)Kiran來(lái)到河沿小學(xué)的時(shí)候，就開(kāi)始了教學(xué)試驗(yàn)。她在那里創(chuàng)建和完善了一個(gè)流程，一個(gè)可以不斷傳染給人“我能行”意念的流程——那就是，如果能把學(xué)習(xí)帶到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中來(lái)，如果模糊課堂教學(xué)和生活實(shí)踐的分界線，那么，孩子們將經(jīng)歷一個(gè)自己認(rèn)知事物的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，他們能看到改變發(fā)生，學(xué)生接受改變，然后受到鼓舞，主導(dǎo)改變并且可以直接提升學(xué)生的幸福感。孩子們變得更有競(jìng)爭(zhēng)力，不再感到無(wú)助。

改變只需要三步：一是意識(shí)到需要改變；二是想到“我想改變”；三是行動(dòng)。

河沿小學(xué)五年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)兒童權(quán)益課程時(shí)，被要求制作廟里用的香用材料。工作8小時(shí)讓學(xué)生們體驗(yàn)到童工的境遇。他們?cè)谥谱飨懔蟽蓚€(gè)小時(shí)以后，后背開(kāi)始酸痛，從這一刻開(kāi)始，他們就被改變了。一旦感受到了、被改變了，他們就會(huì)用切身感受說(shuō)服城市里的每一個(gè)童工必須被禁止。

當(dāng)孩子被信任，他們能做得更好

正如Kiran在演講中對(duì)大家所說(shuō)的：“你什么時(shí)候才會(huì)覺(jué)醒，而意識(shí)到每個(gè)孩子幼小的身體里面都蘊(yùn)藏著巨大潛力？你什么時(shí)候才會(huì)把孩子們當(dāng)做社會(huì)的一分子？”

2007年8月15號(hào)，印度的國(guó)慶節(jié)那天，河沿小學(xué)的學(xué)生們走出校園去“傳染”整個(gè)Ahmedabad城（印度西部大城市）。這不再只是河沿小學(xué)的事，它關(guān)系到所有的孩子。學(xué)生們“厚著臉皮”，不再羞怯，走進(jìn)市政廳，走進(jìn)警察局，走進(jìn)出版社，走進(jìn)各個(gè)公司。

當(dāng)然，孩子們又一次做到了。從2007年開(kāi)始，每?jī)蓚€(gè)月，城市里最繁忙的街道會(huì)停止行車(chē)，并臨時(shí)改造為孩子們嬉戲的樂(lè)園，這就是這座城市對(duì)孩子們的回應(yīng)：“你們能行！”

充滿熱情的孩子可以改變社會(huì)

從河沿小學(xué)的200名兒童，到Ahmedabad全城3萬(wàn)多個(gè)孩子，再到遍及整個(gè)印度。用同樣的方法，Kiran和河沿小學(xué)的教育理念使得10萬(wàn)名兒童說(shuō)：“我能行！”

他們做了套簡(jiǎn)單的工具，翻譯成8種語(yǔ)言（印度方言），發(fā)給了3.2萬(wàn)所學(xué)校，只給孩子們非常簡(jiǎn)單的任務(wù)：如教父母識(shí)字、邀請(qǐng)大家一起跳舞等。只需要選一個(gè)話題，任何孩子們覺(jué)得煩惱的話題，然后引導(dǎo)他們用一周時(shí)間來(lái)改變周?chē)娜说纳睢?/p>

在這之后，關(guān)于改變的故事，從印度各地如雪片般飛來(lái)，孩子們自行設(shè)計(jì)了各式各樣問(wèn)題的解決方案。從消除孤獨(dú)感覺(jué)，修補(bǔ)路面不平，再到克服酗酒，還有32個(gè)來(lái)自Rajasthan的學(xué)生取消了他們的娃娃親。一切都讓Kiran覺(jué)得不可思議，“這不正再次說(shuō)明了，當(dāng)大人信任孩子，對(duì)他們說(shuō)‘你能行’的時(shí)候，他們就真的行嗎？”

“我能行”項(xiàng)目的部分活動(dòng)：（1）讓窮孩子也進(jìn)豪華影院看電影；（2）讓窮孩子也有機(jī)會(huì)接觸優(yōu)質(zhì)教育；（3）讓整個(gè)主街成為游樂(lè)場(chǎng)；（4）讓家長(zhǎng)孩子一起到公園玩；（5）讓孩子與名人面對(duì)面。

河沿小學(xué)的“我能行”活動(dòng)，或許會(huì)是孩子們?nèi)松凶钪匾囊徽n。孩子們會(huì)發(fā)揮他們的創(chuàng)意和想象力，親身解決一些身邊的問(wèn)題，領(lǐng)導(dǎo)同齡人，甚至教育他們的父母，透過(guò)實(shí)際行動(dòng)令世界變得更美好。

孩子們從中可以收獲很多東西：處理事情，做決策的能力；建立“我能行”的自信心；團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；語(yǔ)言表達(dá)能力；動(dòng)手思考操作能力等，這些都對(duì)孩子的成長(zhǎng)有正面作用。

知識(shí)固然重要，但陪伴孩子一生，在人生經(jīng)驗(yàn)中更需要的或許是某種信念的支撐。印度的教育已經(jīng)慢慢改革，開(kāi)始滲透，旨在把“我能行”類(lèi)似的理念和熱情傳染給所有兒童。這對(duì)于國(guó)內(nèi)正在不斷改革的教育，不知能否提供一些參考。

（轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)新校長(zhǎng)傳媒）