大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的歸因特點(diǎn)研究

蔣 浩

（成都中醫(yī)藥大學(xué)體育學(xué)院，四川 成都 611137）

大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的歸因特點(diǎn)研究

蔣 浩

（成都中醫(yī)藥大學(xué)體育學(xué)院，四川 成都 611137）

大學(xué)生在讀期間主要精力及重心幾乎放在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和就業(yè)兩方面，就每年大學(xué)生體質(zhì)健康測試的數(shù)據(jù)反映及體育課堂教學(xué)的反饋而言，當(dāng)代大學(xué)生身體素質(zhì)情況不容樂觀。究其原因，在于缺少對大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的正確引導(dǎo)。本文將歸因應(yīng)用引入大學(xué)體育課教學(xué)，試圖通過在課中實(shí)施歸因干涉對大學(xué)生動(dòng)機(jī)水平和成績的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生自信、樂觀、積極向上的良好心理品質(zhì)，并促進(jìn)高校體育課教學(xué)效果和質(zhì)量的提高。

1 體育運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)歸因特點(diǎn)

問卷以成都中醫(yī)藥大學(xué)在校生為調(diào)查對象，對問卷中所列項(xiàng)目按影響程度由大到小進(jìn)行排序，排在第一位的得12分，排在最后的得1分。每一項(xiàng)總分為各位所選的人數(shù)×此位次的分值，然后根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的總分多少進(jìn)行排名。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)和排序，影響運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)歸因特點(diǎn)的調(diào)查結(jié)果顯示，排名前4位為：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人學(xué)習(xí)能力、努力與否。

2 大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)歸因的性別差異分析

實(shí)踐表明，女生和男生在體育的認(rèn)知、習(xí)慣、能力等方面存在一定的差異。因此，本文首先對運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)歸因在性別上進(jìn)行調(diào)查。可以看出，男生受重視的因素排名前3位：學(xué)習(xí)興趣、體育設(shè)施及條件、學(xué)習(xí)態(tài)度。女生受重視的因素排名前3位：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、努力與否。由此可見，學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該作為體育教師教學(xué)首先考慮的因素。男生、女生受忽視的因素主要表現(xiàn)在師生關(guān)系、同學(xué)之間的關(guān)系、當(dāng)前心境、教師的教學(xué)水平，而且排名基本一致。調(diào)查顯示，男生與女生對12種因素的排序中存在一定差異性，為更加清楚地了解一定技能學(xué)生歸因在性別上的差異性。為此，對數(shù)據(jù)進(jìn)行了X2檢驗(yàn)，數(shù)據(jù)如表1。

由表1可見，男生與女生對體育學(xué)習(xí)歸因的差異主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣、體育設(shè)施及條件、學(xué)習(xí)能力、努力與否、動(dòng)作難度、同學(xué)之間關(guān)系6個(gè)因素上存在極其顯著性差異P＜0.01。相比較而言，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、教師教學(xué)水平、師生關(guān)系當(dāng)前心境6個(gè)因素上差異不大。

3 大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)歸因的年級差異分析

調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)興趣仍然被學(xué)生們普遍重視。一年級學(xué)生受重視因素排名前4位：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、努力與否、學(xué)習(xí)目的。二年級學(xué)生受重視因素前4位：學(xué)習(xí)興趣、實(shí)驗(yàn)設(shè)施及條件、個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)作難度。可以看出，二年級學(xué)生在經(jīng)歷了一年的體育學(xué)習(xí)后，對實(shí)踐的設(shè)計(jì)與實(shí)施有了更高層次的要求，體育設(shè)施的選擇更靈活。他們將體育設(shè)施及條件、個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)目的些因素放在影響其學(xué)習(xí)的主要因素上面。

表1 大學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)歸因性別差異比較（自由度df=1）

從表2可以看出，學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)歸因在年級上存在較大差異，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，大學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的過程中傾向性和目的性有所不同，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、動(dòng)作難度、當(dāng)前心境等9種因素存在極顯著性差異。教師教學(xué)水平、同學(xué)之間關(guān)系兩種因素差異不顯著。

4 結(jié) 論

大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的歸因情況存在著顯著的性別差異，從性別方面來看，體育設(shè)施及條件、動(dòng)作難度、同學(xué)之間的關(guān)系達(dá)到極顯著性水平。男生的歸因在體育設(shè)施及條件、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度的排名中都比女生高。男生在運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目、形式、設(shè)施條件等方面要求比女生高，為使自己在課堂上能夠達(dá)到所希望的要求，男生更愿意在平時(shí)的鍛煉或?qū)W習(xí)中提前有所準(zhǔn)備。相比而言，女生對體育課上技能學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)要求相對較低，她們更看重努力的作用。

大一學(xué)生比大二學(xué)生更注重努力這一因素，大一學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方法對于學(xué)習(xí)的重要性，體育學(xué)科對于他們而言相對陌生，他們對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方法的需求明顯高于大二學(xué)生。大二學(xué)生在知識(shí)水平和能力水平上對技能學(xué)習(xí)教學(xué)都有了更高層次的要求，他們更傾向于自主性學(xué)習(xí)，在完成動(dòng)作的過程中渴望小組成員的幫助，這與他們的年齡特點(diǎn)非常符合。

表2 學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)歸因在不同年級的比較（自由度df=1）

5 建 議

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中對于學(xué)習(xí)興趣的歸因排序位居第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)其學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力因素。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以開展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐，體會(huì)動(dòng)手的樂趣，引入多媒體技術(shù)，為體育課畫龍點(diǎn)睛。另外，探索有效的教學(xué)方法和手段，是對學(xué)生能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)保障。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。教師應(yīng)在實(shí)際課堂情景中，對歸因的差異及在課堂情景中影響歸因的因素進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歸因的作用，更好地進(jìn)行正確積極的自我歸因。

[ 1 ]韓興元.歸因理論在教育實(shí)踐中的應(yīng)用初探[ J ].北京教育，1998（4）.

[ 2 ]張昌霞.運(yùn)動(dòng)歸因理論研究的歷史、現(xiàn)狀與展望[ J ].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（S2）.

[ 3 ]韓仁生.歸因理論在教育中的應(yīng)用[ J ].教育理論與實(shí)踐，2004（4）.

G807.4

A

1674-151X（2017）04-135-02

2017-02-19

成都中醫(yī)藥大學(xué)教改課題（編號(hào)：JGYB201558）。

蔣浩（1983～），講師。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。