小學數學學困生的成因及關懷策略研究

王靜

（蘭州市城關區雁寧路小學）

摘 要：新世紀的中國，教育的發展已進入了素質教育的關鍵時期，數學作為與生活緊密聯系的學科，在小學教育階段更應該受到重視，同時，學好小學數學也對學好其他學科起著至關重要的作用。但是通過研究發現，每個學生都存在個體差異，其中包括學困生，他們常常在學習數學的過程中困難重重，做題時不僅慢，而且正確率還不高，最終學習成績仍跟不上其他學生。由此看來，解決學困生的問題勢在必行，所以說，老師在教學過程中要注重對學困生的關懷，帶領他們走出這個困境。針對小學數學學困生的成因進行分析，提出相應研究策略。

關鍵詞：小學數學；學困生；關懷策略；研究

小學生是充滿了想象力與創造力的一個群體，他們對新鮮的事物有著強烈的好奇心和求知的欲望。小學階段是學生學習最基礎的階段，這一階段的學習也影響著他們今后的發展。我們知道，在小學中還存在很多學困生，他們在學習數學時會感到很吃力，而這個問題是需要老師去思考的。如果不能盡快地解決這一問題，將會影響到學生的教育和發展。接下來本人就結合自己的教學實踐，根據小學數學學困生成因展開討論，談談自己的看法和解決對策。

一、小學數學學困生的成因

1.學生方面

首先，學生在學習過程中缺乏自覺性，不能很好地明確學習目標，甚至有的學生沒有正確地認識到數學的重要性，他們學習數學只是為了應付老師應付父母，很難做到真正地去認識數學的內涵，以及去深刻理解它的內容。因此，這些學生在學習過程中一旦遇到了困難，就會產生放棄的念頭，進而導致數學成績越來越差。其次，一些學生不能養成良好的學習習慣，并且學習方法也不太正確，他們在學習過程中經常會走馬觀花，不去深入理解其中的知識內容，導致犯錯較多，并且總是會犯重復的錯誤。最后，學生在學習數學時缺乏濃厚的興趣，甚至對數學產生厭煩的情緒，對數學缺少積極性。

2.老師方面

首先，在小學數學課堂上，老師對學生的關注比較少，傳統的教學理念仍舊深入人心，一味的“填鴨式”教學讓學生總是很被動地吸收知識，并且老師也更多地追求學生的學習成果而忽略學生的學習過程，使學生容易在學習過程中造成知識的遺忘。其次，數學老師在布置作業時，不太注重對學生的思維性訓練，讓學生總是套用現成的方法去做題，缺乏發散性思維的培養。最后，老師在教學過程中缺乏與學生的情感交流，不能很好地與學生進行良好的心靈溝通，同時，老師在問題設計方面，沒有做到根據學生個體差異進行問題設計，也缺乏對學生主體性的認識，并且教學方法也比較枯燥乏味，學生在學習過程中很容易喪失學習興趣。

二、小學數學學困生關懷策略

1.關愛并學會賞識學困生，增強他們的自信心

學困生往往都存在自卑感，他們容易缺乏自信，并且渴望得到關懷和尊重，如果對他們不聞不問，只會傷害他們的自尊心，使他們喪失學習積極性，導致困上加困。所以，老師在轉化學困生過程中的首要任務就是尊重理解他們，并給予一定的關愛，幫助他們重拾信心。

第一，要對學困生多加關愛，幫助他們釋放壓力，激發他們的學習積極性和求知欲。學困生的成績一般都很差，這也導致他們有很強的自卑感，并且經常受到老師和家長的批評，而這都不利于他們的學習和發展，同時也會給他們造成巨大的壓力。因此，作為小學數學老師，應該對這些學困生多加關愛，在他們的學習和生活中，要給予他們幫助和支持，激發他們的學習興趣和求知欲，調動他們的學習積極性。第二，對學困生多加賞識，增強他們的自信心。俗話說：“自信是前進的動力。”每個學生都渴望被尊重和欣賞，所以說，作為一名數學老師，要認真地去尋找學生身上的閃光點，多給予他們鼓勵和肯定，發揚他們的長處，幫助他們在學習和生活中建立起強大的自信心，通過一顆賞識的心來鼓舞他們走出學困生的困境。

2.鼓勵他們大膽提問，并實行優惠和輔導政策

學會提問才能學會如何去解決問題，提問是幫助學生提升的一個關鍵環節，所以說，老師在教學過程中要多提倡學生不懂就問，而這也可以幫助學生去緩解他們的膽怯心理，使他們在提問中獲得更多的知識。

在課堂教學中，老師還要做好輔導工作，針對學生的常見錯題、學習方法和學習習慣等，要多給予他們指導，讓他們自己學會積累錯誤和重點、難點，并教他們學會對知識方法進行歸納和整理，同時，老師要幫助他們做到當日事當日畢。除此之外，數學老師還可以實行“一幫一”互助的教學策略，讓優等生帶領學困生共同學習，共同進步。

學生的作業也是一大關鍵，老師在布置作業時不要單純地追求“多”，而是要注重于“精”，在課堂上，老師可以給學生設置小組活動，讓他們去自主學習和探究，增強成功的體驗。此外，老師還要給予學困生合理正確的評價，給予他們肯定和鼓勵，使他們更有學習動力。

總之，對小學數學學困生的關懷并不是一朝一夕就能實現的，而是需要老師不斷地改善自己的教學方法，鼓勵并賞識他們，提升他們的自信心，并積極地給予他們正確的指導和優惠，讓他們盡快走出困境。

參考文獻：

張樹臣.小學數學學困生的成因及轉化策略[J].中國校外教育，2015（23）.

編輯 李博寧