論校園足球與班主任德育工作的有機(jī)融合

何遠(yuǎn)思

（廣東省梅州市興寧市第一小學(xué)）

摘 要：作為世界第一體育運(yùn)動(dòng)，足球在練就健康體魄、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化等方面具有全面示范的作用。創(chuàng)造性地開(kāi)展了以家族為單位的足球聯(lián)賽機(jī)制，深度探索“體教結(jié)合”的新途徑，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)“校園足球”運(yùn)動(dòng)。在教育方面，隨著足球作為一門(mén)廣受喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)在學(xué)生中流行著，教育也可以滲透在校園足球當(dāng)中，將校園足球和進(jìn)行的教育有機(jī)融合，大大提高學(xué)生對(duì)于教育的接受程度，達(dá)到教育的效果。

關(guān)鍵詞：校園教育；德育工作；有機(jī)融合；足球

體育本身就是一項(xiàng)需要多數(shù)人配合才能共同完成的活動(dòng)，對(duì)于團(tuán)體，通過(guò)參加體育活動(dòng)能夠培養(yǎng)集體主義觀念、團(tuán)結(jié)合作的集體意識(shí)。對(duì)于社會(huì)，作為一種文化形態(tài)能夠滿(mǎn)足人們的需要、促進(jìn)社會(huì)和諧。足球運(yùn)動(dòng)因?yàn)閰⒓訍?ài)好的人數(shù)眾多從而被人們公認(rèn)為 “世界第一體育運(yùn)動(dòng)”。因此，足球在練就健康體魄、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、培養(yǎng)集體主義觀念和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化方面具有一種全面示范的作用。

一、充分了解足球能夠在德育工作中運(yùn)用的特點(diǎn)

1.提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作意識(shí)

足球運(yùn)動(dòng)中，通常都是幾個(gè)人為一組，然后兩組之間進(jìn)行比賽，看看最后哪個(gè)組得分比較高評(píng)判勝負(fù)，足球賽不僅需要射門(mén)的人，還需要前衛(wèi)、后衛(wèi)等，不同的人擅長(zhǎng)的項(xiàng)目不同，有的學(xué)生擅長(zhǎng)射門(mén)，有的擅長(zhǎng)防衛(wèi)，每個(gè)人都應(yīng)該把自己最擅長(zhǎng)的一面發(fā)揮出來(lái)。在競(jìng)技過(guò)程中，要想贏得比賽，不是單單靠某一個(gè)人能夠完成，靠的是整個(gè)團(tuán)隊(duì)之間的配合，要想射門(mén)的人專(zhuān)心射門(mén)，就要保證有人防守，在射門(mén)過(guò)程中還需要其他人形成掩護(hù)，這樣才能完美地拿下一分，在不斷的配合中，才能贏得最終的勝利。一個(gè)組里無(wú)論某一個(gè)人有多么厲害，不配合教練的安排，不配合同學(xué)的行動(dòng)，他個(gè)人的成就感也是無(wú)法得到滿(mǎn)足的，因此，合作意識(shí)不僅是贏得足球比賽的重要因素，也是一個(gè)人重要的品質(zhì)，在足球賽中，學(xué)生會(huì)逐漸得到德育的教育。

2.提高應(yīng)賽心理素質(zhì)

在許多大型的比賽中，學(xué)生面對(duì)巨大的期待，同時(shí)也承受著巨大的壓力，很多學(xué)生很容易出現(xiàn)怯場(chǎng)的情況，平時(shí)發(fā)揮很好的學(xué)生可能發(fā)揮失常，有些人面對(duì)太多觀眾根本無(wú)法上場(chǎng)。還有就是學(xué)校之間的練習(xí)賽，可能聽(tīng)說(shuō)對(duì)方學(xué)校實(shí)力很強(qiáng)大，在未開(kāi)戰(zhàn)之間，自己就先丟掉了士氣，最終也是不利于比賽的。提高了大型比賽的應(yīng)賽素質(zhì)，不僅有利于比賽的獲勝，在以后面對(duì)大型的考試，一些人生中的重大場(chǎng)合時(shí)，都能夠以更加輕松自在的心態(tài)去面對(duì)。

二、在足球的訓(xùn)練中，保持積極向上的正面的態(tài)度

足球賽場(chǎng)上風(fēng)云莫測(cè)，小小的失誤可能會(huì)造成截然不同的結(jié)果，這是對(duì)學(xué)生心理承受能力的嚴(yán)峻考驗(yàn)。小學(xué)生由于年齡小，生活中經(jīng)歷的磨難挫折也少，因而他們的心理承受能力也較為脆弱，表現(xiàn)為耐挫力差，缺乏寬容大度的心態(tài)。

記得在聯(lián)賽中，隊(duì)長(zhǎng)周同學(xué)在比賽中，由于自己的失誤，失去了很多進(jìn)球機(jī)會(huì)，而且在下半場(chǎng)出現(xiàn)的失誤給對(duì)手創(chuàng)造了點(diǎn)球機(jī)會(huì)，最后輸?shù)袅岁P(guān)鍵的場(chǎng)次。全體同學(xué)埋怨他，他傷心地哭了，甚至出現(xiàn)放棄比賽的念頭。幸好班主任處理得當(dāng)，不僅打消了周凱放棄比賽的念頭，而且引導(dǎo)全體學(xué)生原諒了他的失誤， 并鼓勵(lì)了他。在后面的比賽中，他成為“救世主”，為該班奪得年級(jí)段亞軍立下汗馬功勞。在比賽中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，不管是場(chǎng)上隊(duì)員，還是場(chǎng)下同學(xué)，都需要相互支持和信任，需要有無(wú)論輸贏我們都一起堅(jiān)持到最后的精神。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)寬容，使他們的心態(tài)變得積極健康起來(lái)，也是德育教育應(yīng)著重考慮的問(wèn)題。

三、足球活動(dòng)的細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生道德細(xì)節(jié)

學(xué)校的足球管理是我們開(kāi)展校園足球最頭疼的事情，曾經(jīng)嘗試開(kāi)放足球室，讓學(xué)生在課余時(shí)間自行領(lǐng)球去踢，踢完放回原處。可是沒(méi)過(guò)多久，這種近乎“零管理”的方式導(dǎo)致100多個(gè)足球被學(xué)生被遺落在校園的每個(gè)角落。面對(duì)如此局面，學(xué)校召開(kāi)班主任會(huì)議，要求各班召開(kāi)“讓‘流浪的足球找到回家的路”主題班會(huì)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)。還有在踢完球之后，學(xué)生大多數(shù)都走了，沒(méi)有人愿意留下來(lái)打掃場(chǎng)地，場(chǎng)地一片狼藉，教師要讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并且主動(dòng)去打掃自己的“戰(zhàn)場(chǎng)”。

校園足球活動(dòng)為學(xué)生提供的不僅是溫馨的人文關(guān)懷和無(wú)條件的信任，更多的是給了他們一種演繹人性良善和無(wú)私的舞臺(tái)。所以，足球管理是小事，培育學(xué)生高潔正直的品性才是大事，這不正是“生活無(wú)小事，事事皆育人”的道理嗎？

總之，足球不僅要比技戰(zhàn)術(shù)，還要比心理、比品德、比足球活動(dòng)蘊(yùn)含著的諸多因素。教師要在不斷探索中發(fā)現(xiàn)更多可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)，更好地進(jìn)行德育工作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳學(xué)東.論校園足球文化的構(gòu)建[J].搏擊（體育論壇），2010（4）.

編輯 李博寧