小學生數學學習習慣培養之我見

薛金霞

（山東省膠州市里岔鎮遠家阿洛小學）

教育家葉圣陶說：“積千累萬，不如養個好習慣。”“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”英國科學家培根也說：“由智慧形成的良好的習慣，能成為兒童的第二天性。”可見培養學習習慣的重要性。孩子一踏入小學校門，我們就要注重培養他們良好的學習習慣。老師在開學前兩周，甚至前一個月，不要急于教課本知識，培養學生良好的習慣是重中之重。那么，小學生必須具備的學習習慣有哪些呢？

一、做好課前準備的習慣

老師要明確細致地給學生提出做好課前準備的具體要求：把上節課用的書及練習本收起來，找出下節課要用的書本擺放在課桌上，與這節課無關的東西全部放到自己的桌凳里。這樣，桌面干凈簡潔，學生上課不容易分神，更能專心致志地學習。

二、培養會傾聽、會合作的習慣

上課時讓學生做到“四到”，即眼到、耳到、心到、口到。也就是讓學生眼睛盯著老師，跟老師有眼神的交流，注意老師的手勢、老師的板書；耳朵能把老師說的每一句話以及同學回答的問題像錄音機一樣全錄下來；聽講用心，做題用心；老師提出的問題要積極舉手回答，敢于把自己的想法大膽地說出來。同時還要做到“會思考、會實踐、會合作、會交流”，特別是養成和同學合作交流的習慣，新課程改革的基本理念就是提倡小組學習、合作交流、與人分享。所以從一開始就要注重培養學生與同學分工合作，把自己的想法與同學分享。

三、學生動手操作的習慣

一是指導學生在使用數學學具時要注意的問題，先把學具提前發給學生，消除學生的好奇心，在學具盒上寫上自己的名字，看一看學具盒里都有些什么，各有多少，怎樣擺放，練習怎樣捆小棒等。這樣做主要是為了讓學生使用學具時不丟三落四，不當成玩具來玩，知道是用來學習的工具，這樣課堂上才能高效，不亂套。二是耐心細致地教學生擺放學習用品，如讓學生在課桌前方從左到右擺放練習本、課本、文具盒、學具盒，這樣養成習慣，學生信手拈來，也就不用到處亂翻了。

四、數字書寫習慣的培養

養成良好的數字書寫習慣，不光能讓學生寫一手漂亮的數字，還能使學生在計算時養成沉穩、不心浮氣躁的習慣。

1.做好寫數字前的一些準備工作

每人準備10支削好的2H鉛筆。多準備幾支鉛筆，學生就不用在鉛筆斷了鉛后再找刀子削鉛筆，2H鉛筆硬度大、顏色淺，學生不易弄斷或抹黑；寫字用的墊板，用那些彈性比較大的塑料比較好，這樣繼續用時就不會因前面的印痕而影響書寫質量；準備好用的橡皮擦，并要教會學生怎樣用橡皮擦，也就是擦后別人看不出擦過；還要教會學生怎樣使用直尺連線等。

2.細致引導，正確書寫

剛開始教寫數字時，要讓學生使用“日”格本，這樣寫出的數字更加規范。首先讓學生認識“日”字格，在格中找出幾個關鍵點，讓學生按點來進行正確書寫，一定讓每一個學生把每一個數字寫正確，寫漂亮。千萬不要圖快，不要圖寫得多，這是養成良好書寫習慣的關鍵。

五、學生善于思考習慣的培養

數學學習活動，主要是思維的活動，善于思考才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。因此，教師首先要想方設法激發學生的思考興趣，著重引導學生形成良好的思維習慣，培養學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，提高思維的品質，具有較高的數學技能和良好的數學思維品質，使學生的思維品質具有有目的、有根據、有條理的特點。我在課堂上留給學生充足的思考時間，讓學生在我的引導下主動提出自己的見解。學生之間相互合作，共同探討，各抒己見，多渠道、多角度地尋求到了解決問題的方法，培養了學生的思維能力。通常，學生提出的問題比較獨特，許多是在討論過程的后段時間內形成的，這時教師過早地作出評價，大多會挫傷學生思維的積極性，對學生思維的進一步拓展極為不利。如要求學生用數學語言準確表達“16-7”所表達的意義，學生大都會表達為16減7得多少，但如果教師留給學生充足的思考時間，引導學生從減法的運算名稱、意義等多角度進行思考，就會促使學生動手動腦，積極發言。學生會提出以下問題：（1）被減數是16，減數是7，差是多少？（2）16比7多多少？（3）7比16少多少？（4）7再加上幾就是16？（5）16減去幾與7同樣多？因此，課堂上教師要引導學生仔細觀察，多法引導，適時把握機會，發展、提高學生的思維能力。

最后談一談習慣培養應注意的幾個問題。（1）教師要以身作則，言傳身教。尤其是低年級的小學生，他們對老師非常崇拜，老師的言行，他們會用心模仿，如果老師上課板書有條理、工整，那么學生就會跟著學。（2）巧用兒歌或口令幫學生牢記習慣、規范行為。（3）要因材施教，對個別不改的學生要適當“懲罰”，好的學生要樹為榜樣，讓學生人人都有好習慣。習慣的培養要持之以恒，常抓不懈。

編輯 趙飛飛