對矯正幼兒園攻擊性行為孩子的一點看法

倪瑞

摘要：攻擊性行為是小班幼兒常見的一種行為，由于小班幼兒生理和心里發育都不完善。因其具有很強的可塑性，具有攻擊性行為的幼兒若不及時矯正，不僅影響到他們良好的行為品德的形成與發展，也會致使其今后人際關系的不協調，社交的困難，有的甚至還會引發犯罪的行為。本文從小班幼兒身上所表現出來的攻擊性行為，從而探究小班幼兒攻擊性行為的環境因素、家庭因素、生理因素及個體成長因素，并從幼兒園教育方面提出一些行而有效的措施，以促進幼兒身心的健康成長。

關鍵詞：小班幼兒；攻擊性行為；成因；矯正

幼兒的攻擊性行為表現為多種多樣，有打人、推人、踢人、咬人、抓人、搶別人的東西等等的。從而將兒童攻擊性行為的意向性分為兩類：一類是工具性侵犯，即兒童渴望得到一種物體，權利或空間，并且努力去得到它，他們推，喊或者攻擊擋路的人，例如：一個小朋友為了爭奪另一個小朋友手中的玩具而打他。另一類是故意性侵犯，它意味著傷害另一個人，他打，踢，或威脅別人去痛打一個同伴，例如：一個男孩故意打一個小女孩，惹她哭。

小班幼兒辨別是非的能力比中、大班的孩子差很多，因此小班幼兒所表現出來的攻擊性行為也比中、大班的孩子明顯。有資料研究表明小班幼兒的攻擊性行為多因某些事而起，很少以人為指向，所以小班幼兒的攻擊性行為多為工具性的攻擊，中班幼兒則兩種類型的攻擊性行為參半，而大班幼兒多以言語攻擊為主。另外研究人員還發現小班幼兒的攻擊占全部攻擊性行為的50%，而中，大班幼兒則更多的攻擊性行為是以反擊同伴攻擊，宣泄自己的不滿情緒為主。幼兒攻擊性行為在性別上也存在很大的差異，男孩的攻擊性行為多與女孩，且男孩多以暴力攻擊為主，女孩多以言語攻擊為主。

在幼兒園小班就出現了諸多的攻擊性行為，那么，是什么導致其有這樣的行為呢？接下來我就說說致使小班幼兒出現攻擊性行為的影響因素：

首先，是大眾傳媒的影響。小班幼兒由于生理和心理發育都不完善，表達能力也很弱，辨別是非的能力很差，但是其模仿能力很強。不良的環境也會影響幼兒的攻擊性行為。大眾傳媒是幼兒接觸的最多的一個社會環境，但是一些不良的大眾傳媒，例如電視中的暴力場面，動畫片中的打斗動作等等都會給幼兒帶來不良影響。特別是小班幼兒經常看動畫片《奧特曼》、《熊出沒》等等。動畫片中的打斗畫面都深深的影響著幼兒，幼兒就會試著去模仿這些畫面，對周圍的小朋友發起攻擊，弄得別的小朋友哭泣，有的小朋友就再也不敢靠近他們。有資料表明，經常看暴力影視的兒童，容易出現攻擊行為，經常看暴力性的電視，動畫片，玩暴力性的游戲都會使孩子的攻擊性心理增強。這種影響因素是值得注意和引起重視的因素之一。

其次，是家庭教育因素。如果一個幼兒成長在一個矛盾重重，你爭我吵的家庭里，父母在孩子面前大打出手，那么孩子也會耳儒目染，學會了一些攻擊性行為。另一個方面，現在家庭中獨生子女居多，家中的老人，孩子家長都比較溺愛孩子，過于放任對孩子的教育，見不得孩子受半點委屈。讓小班幼兒養成了這種攻擊性行為的習慣。如有一個小班的幼兒在偶然幾次的攻擊性行為后，得到了便宜，嘗到了甜頭。其攻擊性行為的欲望就會有所增強，若在受到其他孩子或家長的贊許，其攻擊性行為就會日益加重。

最后，是個體成長的階段性因素。小班幼兒大都在3-4歲左右，這個年齡階段的孩子語言發展雖快，但多數語句表達不夠清楚，很多的時候是用動作來代替的，所以有些孩子會無意識的出現攻擊性行為。這個年齡階段的幼兒模仿力極強，因模仿而出現的攻擊性行為也很多。

由于每個幼兒的個體氣質不同，加之個體發展不完善，大腦皮層的神經細胞容易興奮，加之好奇心強，往往在新的刺激下會產生不合常規的現象。3-4歲的幼兒辨別是非的能力差，且多愿玩相同的玩具，如果相同數量的玩具較少時，小班幼兒在與同伴交往時往往會出現工具性的攻擊行為。小班幼兒社會認知能力剛剛開始發展，不能較好地控制和表達自己的情緒和行為，易產生攻擊性行為。

我國偉大的教育家陶行知先生說過：“凡人生所需要之習慣，傾向，態度，多半可以在六歲以前培養成功。”由此可見，孩子們的可塑性是很強的，只要采取正確的措施，任何不良的行為都是可以改正。

（1）幼兒園要創設寬松的環境。幼兒心理學家認為，在實際引起攻擊性行為的過程中，環境提供的刺激起著重要的作用，為此幼兒園要為小班幼兒創設一個適宜的環境，室內外活動空間要大，避免小班幼兒因身體的碰觸而引起攻性行為。其次為小班幼兒提供玩具，活動材料要與中大班有所不同，小班幼兒相同數量的玩具，材料一定要充足，而中大班則以多種不同玩具，材料為主。另外還要注意在為小班幼兒提供玩具時，避免提供有攻擊性傾向的玩具（如玩具槍、刀等），這樣可以減少沖突的產生，從而減少攻擊性行為的產生。

（2）鼓勵孩子的親善行為。鼓勵孩子的親善行為，如分享、合作、幫助別人等行為，也是消除孩子攻擊性行為的一種好辦法。例如：妞妞將不小心摔到在地的佳佳拉起來，并和他一起玩自己的玩具。老師發現后在小班幼兒面前說：“妞妞真是好孩子，他真的很棒，今天幫助小佳佳站起來，還和他玩自己的玩具，我們都喜歡妞妞，都愿和他玩，對不對。”幾周之后你會發現妞妞的攻擊性行為減少很多。

小班幼兒的模仿能力強，如果在幼兒園里采用這種親善行為，老師及時給予小班幼兒獎勵，那么其他小班幼兒也會跟著學好的。久而久之他們都會去分享共同的玩具，合作完成活動，攻擊性行為就會減少，親善行為就會增加。

（3）提高小班幼兒的認知水平。小班幼兒雖然心理發展不完全，但是有的時候在成人的幫助下他們還是能夠理解一下事情。當一個小班幼兒出現攻擊性行為時，教師要及時幫助幼兒理解他的行為是不對的，在這樣小朋友們都不和他玩，爸爸媽媽也不喜歡，不給買好吃的和好玩的玩具。其次教師可通過移情訓練來教給幼兒體會他人的情感。告訴這個進行攻擊性行為的小朋友如果把你的臉抓破你疼不疼，你高興不高興，還愿意和他玩嗎？通過提高幼兒的認識水平，小班幼兒的攻擊性行為就會有所減少。

（4）幼兒園與家長的配合。新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持幫助家長提高教育能力。”幼兒園和家長在教師孩子方面也要積極溝通，保持一致性的觀點。在幫助幼兒矯正攻擊性行為這一方面，雙方要積極配合隨是交換信息，采用最恰當的方法來幫助孩子，通過雙方的配合就能使孩子的攻擊性行為越來越少。

孩子的攻擊性行為的糾正，需要家長和教師在日常生活和學習中耐心的幫助，讓幼兒慢慢的來改正，家長和幼兒園也要溝通，在多方面的共同努力之下，讓孩子在一個輕松愉快的環境中成長，讓我們的孩子擁有一個美好的未來，讓孩子們健康茁壯的成長。