淺談如何在日常活動中培養孩子語言表達天賦

巴雅爾圖

摘要：在當今時代，人與人的交往日益頻繁，語言交際能力顯得越來越重要，而嬰幼兒期是人的一生中掌握語言最迅速、最重要的時期，這段時期應注重對幼兒的語言教育，使其能在良好的語言訓練和培育中健康成長！教師應通過一日活動的各個環節滲透語言教育，使幼兒各方面的能力都可以得到發展，為他們以后的學習、生活、工作打下堅實的基礎，讓我們從幼兒生活的點點滴滴中發展幼兒的語言。

關鍵詞：幼兒一日活動；語言表達；環節滲透

語言是人們進行交際的工具。在當今時代，人與人的交往日益頻繁，語言交際能力顯得越來越重要。兒童心理學研究與教育實踐已經證明：嬰幼兒期是人的一生中掌握語言最迅速的時期，這段時期應注重對幼兒的語言教育，使其能在良好的語言訓練和培育中健康成長。《幼兒園素質教育指導綱要》中也明確指出要“創造一個自由、寬松的語言交往環境，養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解力，鼓勵幼兒大膽、清楚的將自己的所見、所聞、所做、所想用語言表達出來，體驗語言的美好及與人交流的樂趣。”因此，結合幼兒園一日課程的實施，我做了一下幾方面的嘗試。

一、在談話活動中發展幼兒的語言能力

談話是以對話形式進行的語言交往，即提出問題及回答問題、或講等的方式，發展幼兒的口語表達能力。陶行知先生的“六解放”中提出“解放兒童的嘴使之能談”。說話是人們交流的本能，把自己的所思所想與他們交流，才能在交流中獲得新的知識，發現新的問題。所以說想培養好幼兒的創造能力，一定得解放他們的嘴，讓他們能談、會談。

生活中的談話在我們的一日生活活動中，為了避免等待現象，“律動”越來越多的填充了孩子的時間，孩子在老師的指導下一遍遍的重復的做著各種動作，雖然看似沒閑著，實際上孩子也是在那等待。針對這種情況，我們進行了嘗試，在加餐時、吃飯前洗完手的孩子回到座位上可以和同伴說說話，講講自己在教育活動中的收獲或者自己的疑問等等，利用這個簡單的回顧，教師有針對性的和孩子進行一些談話互動，鼓勵幼兒在常規秩序井然的情況下，大膽發表自己的觀點，充分調動幼兒的積極性。

二、在教育活動中發展幼兒的語言能力

幼兒的語言學習僅靠語言課及相應的語言活動還遠遠不夠，還必須將幼兒的語言訓練滲透到各項課程之中，教師通過引導和提示，幫助幼兒更多的運用語言進行講述，促進幼兒想說、敢說、愿說，從而提高語言的表達能力。

（1）在音樂活動中滲透語言教育。音樂是陶冶人情操的一種藝術，生活中處處有音樂，特別是大班的孩子，能根據音樂自由的舞動，學習歌曲歌詞積極性很高而且學的很快。以前我們在組織音樂活動中單純的引導幼兒記住歌詞，嘗試初步的創編歌詞及動作，在音樂欣賞中教師的引導語言多，講的多，幼兒聽的多，說的少。通過學習，我們認識到了課程的整合性，知道了不同課程的共通性，因此我們嘗試在音樂活動中發展幼兒的語言。如：在歌詞的分析上，我們通過展示課件及圖片，讓幼兒創造性的說出歌詞內容，在音樂欣賞中，我們通過給幼兒展示一段音樂，讓幼兒盡情的想象“在這段音樂中，你感受到了什么？”“你能用什么樣的語言把它的意境講述出來？在這樣的活動中，我們給幼兒一個充分的自由發揮的空間，讓幼兒的思緒盡情的飄揚，用完整連貫的語言進行講述，教師作為傾聽者記錄孩子想象的軌跡。

（2）在美術活動中滲透語言教育。幼兒的世界是五彩繽紛的，他們愛畫、愛玩、特別愛制作，當他們的一幅幅漂亮作品展示在大家面前的時候，他們也自豪和驕傲，他們也渴望和小伙伴們一起分享。以往的活動中，教師往往容易忽視的就是讓幼兒對自己作品的講評，原因一是活動的時間不太夠，教師匆忙講評完作品；二是由于孩子的語言表達能力弱，教師包辦代替。因此在很大程度上限制了幼兒語言的發展。為了彌補這種狀況，我們做了如下嘗試：①重視幼兒自己作品的講述。在每一次的美術活動或美工活動結束后，我們都會拿出足夠的時間來讓幼兒講述自己的作品。要求幼兒能清楚的說出自己畫的是什么？是用什么顏色畫的？這幅畫有什么含義？②學會正確評價他人的作品。在生活活動中，我們嘗試引導幼兒用準確的語言評價他人的作品，如：她的作品為什么好？好在哪里？你從這幅畫中學到了什么？有什么值得大家借鑒的地方等等？通過這樣的提問，讓孩子能夠從不同的角度進行講述和評析，從而達到能大膽講述及評價作品，在輕松愉快的氣氛中培養了孩子的繪畫能力，又發展了幼兒的口語表達能力。

三、在區域角活動中發展幼兒的語言能力

區域角活動是教師根據幼兒的興趣和發展的需要，設置一定的教育環境，讓幼兒在特定的環境中，通過與材料、同伴、教師相互作用的活動得以全面發展。我們結合實際情況進行了以下的嘗試：

（1）給幼兒大膽講話的機會。以前我們在玩區角活動的時候，規則都是老師說小朋友聽，因此難免會出現一些幼兒覺得規則不合理出現不配合的情況，于是現在我們每新增一個活動區或投放新的活動區材料的時候，先請全班幼兒一起討論：如何玩這個活動區，應該制定什么樣的規則，遵守什么樣的秩序，全班幼兒集思廣益，然后分組說出自己的意見，全班討論后決定哪個最合理就采納哪一個建議，這樣每個幼兒都有表達的機會。

（2）教師多一些啟發式的提問。“問題千千萬，在于一個問？”，在活動區游戲中，教師提問至關重要，簡單的一句話就有了活動的目標，如對積木區的幼兒說：“你想去積木區玩什么？想想你搭建的高樓是什么樣子的？你準備和誰一起用什么樣的積木來拼插？”這樣孩子在玩的時候就會按照自己的預定方案進行搭建，同時他們也會提出自己的一些觀點及創意，把自己的想法和同伴交流分享。

四、在戶外體育活動中發展幼兒園的語言能力

戶外體育游戲是孩子們很樂衷的游戲，走出活動室，孩子們像出籠的小鳥，自由的在操場上飛翔。外面的一切都吸引著孩子的興趣，他們的小嘴嘰嘰喳喳的說個不停。這個時候教師可引導孩子用恰當的詞匯講講所看到的東西，增加幼兒的語匯。在集體游戲的過程中，幼兒活動量大，興趣高，有時候不能控制自己的情感，因此在活動的組織過程中，教師先請幼兒觀察教師的動作，然后進行模仿后說出自己是怎么做的？還可以讓幼兒嘗試不同的方法，說出自己想的好主意，這樣就調整了活動的動靜交替，讓幼兒通過自身的體驗講出了活動的特色，發展了語言。

總之，語言教育在幼兒期是非常關鍵的。通過一日活動的各個環節滲透語言教育，幼兒各方面的能力都可以得到發展，為他們以后的學習、生活、工作打下堅實的基礎，讓我們從幼兒生活的點點滴滴中發展幼兒的語言。