新課改下的高中生物課堂教學

趙吉禎

摘要：作為高中教學的重要組成部分的生物學科，是一門實驗性學科，部分學生認為生物是“副科”，對于教學的重視程度不夠，導致學生對于生物學科的興趣不高，教學質量隨之下降。導致高中生物教學難度非常大，那么如何使高中生物改變目前的困境，調動學生學習生物的積極性，培養他們的多元化能力，已經成為生物教學工作者的一大挑戰。本文將從課堂教學激發學生學習生物興趣、使用幽默的教學語言、培養學生問題意識以及創新實踐能力幾個方面講一下高中生物教學。

關鍵詞：創設情境；幽默語言；問題意識；實踐創新

一、創設情境、激發學生學習生物的興趣

問題情境是指教師有目的，有意識地創設各種情境，促使學生去質疑問難。創設問題情境能引導學生主動參與，激發學生的學習積極性，使每個學生都能得到充分發展的教育環境，是新課改能否真正實施的一個重要標志。在課堂教學中，教師要根據本節教學內容在教材中的地位以及前后聯系，科學、合理地設置問題情境，提出相關問題，引導學生積極主動參與，分析、思考問題。教師要及時、準確地把握學生的思維動態，并給予正確的引導。教育理論指出：“學生的發展是在真實的生活中實現的，教育要關注學生的真實的生活活動和需要。”生活世界是蘊藏著豐富的價值和意義的世界，生活世界是學生獲得實實在在的發展的主要力量源泉。

高中生物教學要貼近學生的生活，要聯系實際，增加感性認識。我們在創設生活情境時，常用四個步驟：①發現并肯定學生的與知識有關的生活經驗；②與學生交流、討論相關的生活經驗；③驗證生活經驗；④小結生活經驗并指導生活。例如，教授新陳代謝的基本類型時，在講完厭氧型中的乳酸菌后，告訴學生，酸奶的生產就是利用了乳酸菌的新陳代謝，并進一步提出了預先設計的問題要求：①請吃過酸奶的同學談感受；②請注意“酸奶”不是“優酸乳”飲料；③請同學們回去后，“品償”一下保質期內的酸奶；④正常酸奶的包裝盒是不會“鼓”起來的，為什么？

用生活實際創設的高中生物情境，符合學生的認知特點，能激發學生的學習興趣。聯系實際，聯系生活的內容很廣泛，既包括生產技術實際，也包括日常生活中常見的高中生物現象，還包括與高中生物有關的社會經濟問題。解決實驗問題，延伸學生的注意。當學生能夠把所學知識應用于解決實際問題并使其感到所學的知識是有用的時候，其興奮與喜悅的程度是無可比擬的。因此可把酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關系留給學生討論，啟發學生充分遐想。最后引導學生歸納總結出糧食、衣物的理想貯存方法，同時對學生進行愛惜糧食和保護衣物的教育。

二、使用幽默的教學語言感染吸引學生

在生物教學中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。如教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”許多教師感到概念和理論的教學枯燥、抽象。其實，只要具有幽默感，做到“雅俗結合”，用風趣的語言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡潔，將單薄變為豐富。我了解到有少數男生常懷著好奇心偷偷地去學抽煙，怎么去教育學生呢？在介紹細胞癌變時，我一本正經地對同學們說：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營養豐富。燃燒的煙草中含有4000余種物質，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可成為醫學專家。實踐出真知嘛！抽煙可親身體會氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因為煙草所含物質中，至少已有43種被確認為致癌物了！”這樣，將急切之意化為蘊藉之語。試想，如果只是聲色俱厲地訓斥或和顏悅色地去開導，有幽默的教育效果好嗎！

三、要培養學生的問題意識

教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋?，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學生的自信對“學生問題意識”的反思，古語云：“學起于思，思起于疑”。“小疑則小進，大疑而大進”?？梢姟百|疑”的重要性，在生物教學中，它更是培養學生洞察能力，啟發學生創造性思維的起點，比如剛剛高一學生學習的呼吸作用知識，本部分知識與每個人的實際都很接近，也有很多問題值得思考，但目前我們學生的問題意識卻非常薄弱，學生課堂發現和提出問題的積極性隨著年級的升高，變得越來越低，這種現象確實值得我們深思。學生問題意識薄弱的具體表現：

（1）不敢或不愿提出問題。好奇心人皆有之，但由于受傳統教育思想的影響，學生雖有一定的問題意識，但怕所提問題太簡單或與課堂教學聯系不大，被老師和同學認為知識淺薄，怕打斷老師的教學思路和計劃，被老師拒絕，所以學生的問題意識沒有表現出來，是潛在的狀態。對于教師來說，就是激發學生的問題意識，使其發揮作用。

（2）不能提出問題或不善于提出問題由于受傳統教與學思想的影響，學生長期處于被動接受知識的地位造成學生不善于思考，思維惰性大，問題意識淡漠或沒有，不能或不善于提出問題。針對以上情況制定其策略：①溝通師生感情，營造平等、民主的教學氛圍。②滲透事例教育，認識“問題”意識。③創設問題情況，激發提問興趣。④開展評比活動，激發提問興趣。⑤強化活動課程，促進自主學習。

學生問題意識的培養，首先要求我們教師要轉變教學觀念，變革教學模式，在課堂教學過程中，不斷探索培養學生問題意識的教學方法，營造良好的教育環境，促使學生的創新精神和創新能力的發展，但隨之也有一系列的問題出現，那就是課堂上組織教學出現了相應的難度，往往是易放難收，遇此情況是讓其發展下去，還是把他們的熱情消滅在此，也是我一直在思考的問題。

四、培養學生實踐創新能力

隨著社會發展，需要的人才是創新能力強。因此，培養學生的創新能力已經成為素質教育的重點。生物是一門能夠拓展思維的課程，因此，老師在教學過程中不能完全按照課本去按部就班地給學生灌輸理論，這樣只會禁錮學生的思想。作為理科學生，我們需要的是拓展他們的思維，讓他們將自己的能力去毫無限制地釋放出來。在如今的考試中，試題越來越開放，許多都不是課本上的死知識，而是要求學生獨立思考的問題，答案不是唯一的。因此，我們在平時的課堂中就應該培養學生的創新能力，讓他們自己去嘗試發現新的結論。