充滿活力的音樂欣賞課

王亞東

（遼寧省本溪滿族自治縣實驗小學）

摘 要：小學音樂欣賞教學要從乏味單一地聽賞樂曲，改變為有效地整合音樂內容，利用多種教學形式觸動學生的情感升華，將音樂表現與音樂欣賞有機結合，利用聆聽、律動、演唱、演奏、創作等多種教學形式，引導學生感受美、體驗美，激發學生表現美、創造美，不斷培養學生的音樂興趣，養成良好的音樂習慣，豐富音樂的經驗，通過充滿活力的音樂教學，巧設情境，寓德育于美育之中，不斷培養、提升學生德育上的自我教育能力。

關鍵詞：小學音樂教學；欣賞教學；德育

欣賞教學在小學音樂教學中已經得到了前所未有的重視，從事一線教學的音樂教師充分認識到欣賞教學不僅能有效提高小學生的音樂鑒賞能力，同時還能潛移默化地提高學生的道德水準，成為教學中德育主題教育的重要途徑。小學音樂欣賞教學要從乏味單一地聽賞樂曲，改變為有效地整合音樂內容，利用多種教學形式觸動學生的情感升華，將音樂表現與音樂欣賞有機結合，利用聆聽、律動、演唱、演奏、創作等多種教學形式，引導學生感受美、體驗美，激發學生表現美、創造美，不斷培養學生的音樂興趣，養成良好的音樂習慣，豐富理解音樂的經驗，通過充滿活力的音樂教學，巧設情境，寓德育于美育之中，不斷培養、提升學生德育上的自我教育能力。

多年來，我注重備課時多種方案的反復推敲，重視上課時的情境教學，更看重下課后的教學反思，在教學實踐中不斷充分挖掘教材資源，把德育融合在課堂教學中，真正陶冶學生的情操，提高道德修養。如今，我的音樂欣賞課已經形成了自己的教學特色，讓學生在課堂上“演”起來，深受學生的喜歡。

例如，《盧溝謠》是同學們非常喜歡的歌曲，首先我通過多媒體讓學生了解當時的歷史背景，加深對歌曲的理解，學生了解了盧溝橋事變的全過程后，迫不及待地學唱歌曲，感情真摯自然。然后再引導學生以小組的形式創編表演，有的小組加入了朗誦，有的小組加入了情景劇，有的小組添加了歌詞，每一種形式都讓我感受到了學生通過欣賞歌曲后所表現出來的時代責任感、使命感，每個學生通過參與表演更激起了愛祖國、愛家鄉的情懷，更加愛護自己的學校、課堂、同學。

古典音樂的聽賞是小學音樂欣賞課的難點，學生聽不懂，聽不進去，聽后一頭霧水，久而久之，學生不喜歡此類音樂，甚至聽賞時面露難色、拒之千里。古典音樂是音樂學習的根，是進行一切音樂鑒賞活動的本，作為音樂教師，我們有責任引導學生走進古典音樂的世界。

例如，《彼得與狼》是一首交響童話，創作于1936年，根據俄羅斯同名童話創作而成。作者普羅科菲耶夫利用各種樂器獨特的音色，模擬出一個個呼之欲出的音樂形象，牽動著每位聽者的心弦。其中的朗誦詞加入音樂之中，更為學生理解音樂起到了極大的作用。我在教學中不僅重視音樂本身的知識傳授，更想通過欣賞樂曲引導學生感悟真善美的主題。于是我帶著學生在聽中說、在想中演，全方位調動學生的各種感官，吸引學生的注意力，在一個輕松快樂的欣賞氛圍中讓他們愉悅地欣賞藝術音樂，從中得到教育。整堂課有層次地安排三次聆聽，都在“說故事、聽故事、演故事”的過程中進行。在講故事、演故事的活動過程中，教師要適時引導學生的主觀情感因素，從學生的眼神中、表情上我看到了真、善、美，看到了學生正確的認知傾向。學生余興未夠，紛紛要求參與其中，迫不及待地想成為音樂中的一分子。表演中，當不上彼得、爺爺，就演小鳥、鴨子，即使是大樹也行，甚至出現了狼一號、狼二號，學生想象情景，并帶著主觀情緒體會音樂形象的發展，在不知不覺中感悟到了“真、善、美”。一節課下來，學生完全沉浸在音樂的世界里，仿佛自己變成了彼得，變成了爺爺，變成了小鳥，每個學生都是真善美的踐行者。

課堂教學是德育的有效途徑，是德育體現的大舞臺，如果不能認真研究、及時反思，不能因勢利導、及時轉化，我們就會出現無從下手、難以拓展的尷尬境地。

例如，《誰不說俺家鄉好》是一首以愛家鄉為主題的教學歌曲，演唱難度極大，不適合學生演唱，甚至課堂上欣賞這首膾炙人口的歌曲時，也引來了學生奇怪的笑聲。于是我改變了思路，在多層次欣賞此歌時，穿插了演講環節。通過演講活動，學生不僅了解了家鄉的過去，認識了家鄉的今日變化，發現了家鄉的美好，還學會了如何去愛自己的家鄉，培養了熱愛家鄉的情懷，進一步萌發了對家鄉的熱愛之情，大家群情激昂地決定要從現在開始關心家鄉的發展，為家鄉的發展出謀劃策。

在欣賞教學中，運用多種形式因勢利導，設境悟情，讓學生投入地“演”起來，不僅使我們的學生成為有豐富情感的音樂愛好者，有高尚人格的音樂欣賞者，更能使德育內容生活化、日?；⒑唵位?，讓學生在美妙音樂的陪伴中，潛移默化地得到了德育的熏陶，做一個有高尚理想的音樂追隨者。

參考文獻：

[1]趙慧穎.試論音樂興趣培養[J].藝術教育，2006（3）.

[2]陳俊時.如何提高學生音樂欣賞的興趣[J].音樂天地，2006（9）.

編輯 高 瓊