小學生讀后感習作指導

劉平

“多讀書，讀好書”是著名教育家于漪老師對青少年們的殷切期望。詩云“讀書破萬卷，下筆如有神。”“書籍是人類進步的階梯。——高爾基。”那么飽覽群書是否即可滿腹經綸呢？我發現孩子們在讀書的時候注重的是文章內容的精彩情節，往往忽略了對文字的咀嚼和品味，不求甚解，囫圇吞棗。這樣讀書的結果就是，時間花了不少，腦海里留下的只是一些電影般的情節片段，孩子的語言積累沒有質的提升，語言表達能力也越來越差。所以要想改變只讀不品的狀況，寫讀后感就是一個很好的辦法。讓孩子讀完書之后，及時地把自己的所思所感記錄下來，與同學老師交流，久而久之，這不僅可以提高閱讀和作文的能力，還可以增長知識，提高認識事物的能力。

那如何指導學生寫好讀后感呢？我認為應該從以下幾方面進行：

一、反復閱讀“開卷有益”

讀后感，顧名思義“感”是從讀中產生的，不認真讀，就不能深刻領會原文的精神實質，就不能把自己的感想激發出來。如果對原文都沒讀懂，那也就不可能寫出有價值的感想來。仔細閱讀原文，認真領會文章精神是寫好讀后感的前提。

怎么讀呢？南宋著名教育家朱熹曾說：讀書有三到，謂心到，眼到，手到。要反復讀，邊讀邊體會文章的實質，聯系自己生活的實踐，加以對照、比較，哪些地方使你激動不已，哪些地方使你感慨萬千都不要放過去。同時要在原作上作上記號，如圈、點、劃，或在空白處寫上簡略的看法等，以便讀后好查找重點之處。比如：在四年級的語文上冊的《一個蘋果》一文的教學中，我放手讓學生去讀，邊讀邊做記錄，讀到有感觸的地方還可以和同學小聲交流。于是，有的學生讀到“我先咬了一口，把蘋果傳給了步話機員小李。小李放到嘴邊，咬了一小口，交給了身旁的小胡。小胡咬了一口，傳給了小張。這樣一個挨著一個傳下，傳了一圈，蘋果還剩下大半個。”時寫道：一個小小的蘋果，為什么這么幾個饑渴的戰士還吃不完呢？是大家不愿吃，不舍得吃，大家都把想蘋果讓給自己的戰友。有同學讀到“這個擦得很干凈的蘋果，它青里透著紅，散發出誘人的香味。”可以看得出，運輸員很珍惜這個來之不易的蘋果，他要忍著饑渴，把這個蘋果留給別的同志，這是多么的無私啊。有的同學圈出了一些外貌描寫的句子“他的嘴唇干得裂了好幾條口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。”突出當時環境的惡劣，戰士們不僅要時刻提防對面的敵人，殘酷的戰爭，而且吃不飽穿不暖，忍受幾天幾夜饑渴的煎熬，他們在這樣的情況下還要把唯一的一個蘋果讓給戰友，他們是多么的偉大，無私啊！是他們這樣無私的付出才換得我們今天的美好生活啊！經過這樣的品讀，孩子們有話可說，有情可表。

二、精心選材“寧缺毋濫”

有了深刻的品讀領悟后，開始引導孩子們動筆寫讀后感。要寫好讀后感，要選擇自己感受最深的東西去寫。看完一本書或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像開雜貨鋪一樣，把自己所有的感受都一股腦地寫上去，什么都有一點，什么也不深不透，重點部分也像蜻蜓點水一樣一擦而過，必然使文章平淡，不深刻。所以寫感受前要認真思考、分析，對自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫。你可以抓住原作的中心思想寫，也可以抓住文中自己感受最深的一個情節、一個人物、一句閃光的語言來寫，最好是突出一點，深入挖掘，寫出自己的真情實感，總之，感受越深，表達才能越真切，文章才能越感人。

那么在《愛的教育》選文《朋友克萊蒂》的讀書活動中，有的同學選擇了克萊蒂連搬柴，煮咖啡的時間都在學習的主題，有的同學選擇克萊蒂雖然面對繁多的負擔，卻能開朗、自信、樂觀的性格描寫人手，有的同學從克萊蒂關心父母，勤勞懂事，一心為父母分擔憂愁的品質著手寫自己的所思所感，這樣有重點的讀后感，才有深刻的領悟。孩子們通過這次讀書，寫讀后感，也得到一次心靈的洗滌和靈魂的熏陶。很多同學在聽了別的同學的讀后感后，眼睛里充滿了亮晶晶的淚光，他們真的被文中的人物所感動，這才達到讀書的目的。

三、聯系實際“學以致用”

寫讀后感的重點應是聯系實際發表感想。我們所說的聯系實際范圍很廣泛，可以聯系個人實際，也可以聯系社會實際，可以是歷史教訓，也可以是當前形勢，可以是童年生活，也可以是班級或家庭狀況，但最主要的是無論怎樣聯系都要突出時代精神，要有較強的時代感。讀到《一個蘋果》，有的同學就聯想到“5.12”中舍生忘死的解放軍，在青藏高原不畏艱險的邊防戰士。讀了《小青石》，孩子們知道只有腳踏實地地為別人服務，才是最有用的人。讀了《巨人的花園》，孩子們學會了快樂要和別人分享……讀后感，從文中讀來的感受，領悟，不僅可以啟迪孩子的心靈，更能指導孩子的行為。

四、敘議結合“涇渭分明”

讀后感是議論性較強的讀書筆記，要用切身體會，實踐經驗和生動的事例來闡明從“讀”中悟出的道理。因此，讀后感中既要寫“讀”，又要寫“感”，既要敘述，又必須說理。敘述是議論的基礎，議論又是敘述的深化，二者必須結合。

有的孩子在寫讀后感時，用大量的篇幅去復述原作的內容或敘述大量的事例，只在結尾發表幾句感想。這樣寫就不符合要求了。

讀后感以“感”為主。要適當地引用原文，當然引用不能太多，應以自己的語言為主。在表現方法上，可用夾敘夾議的寫法，議論時應重于分析說理，事例不宜多，引用原文要簡潔。在結構上，一般在開頭概括式提示“讀”，從中引出“感”，在著重抒寫感受后，結尾又回扣“讀”。

“讀書患不多，思義患不明。患足己不學，既學患不行。”要寫好讀后感，只有多讀多寫，以讀促寫，藉寫深讀，這樣，才能真正達到“讀好書，書讀好”的目的，也才能真的讓孩子們在書的海洋里獲取知識，積累語言，成為未來的大方之家。