堅守農村教育之邊緣

楊俊林

（甘肅省武威涼州區古城鎮上河小學）

近幾年，我區地處邊緣地帶的農村義務教育舉步維艱，在教育質量領域內也處于邊緣，嚴重影響了涼州教育的整體發展。筆者認為：堅守農村教育的邊緣，努力提升邊緣地區、薄弱學校的教育教學質量是推進教育均衡發展，促進區域教育質量整體提升的重要舉措。下面就目前我區農村邊緣地帶義務教育的一點認識做以淺談。

一、目前我區農村邊緣地帶義務教育現狀

1.我區農村邊緣地區的區域經濟現狀

我校地處涼州區邊緣山區，特別是學校覆蓋的區域內有多個行政村中屬于85個建檔立卡的貧困村。由于地處沿山邊緣地帶，地勢落差大，交通不便利，經濟結構單一，農民收入普遍不高。盡管這兩年在政府扶貧政策的大力扶持和積極引導下，已經有部分行政村脫貧，且村級道路已有部分完成了硬化，個別村組還搭建了規模化的日光溫室，但區域內農民的主要經濟來源仍以大量農民工外出務工收入為主。可以說，在落后的經濟狀況下，家長落后的教育觀念和較低水平的家庭教育期望嚴重影響著本地區義務教育的發展。

2.我區農村邊緣地區的義務教育現狀

目前，農村邊緣地區教育面臨的首要問題是大量優質生源流失。由于區域經濟的制約，為了讓孩子享受城市的優質教育、為了便利于中年人外出打工，大量農村學生涌入城市。特別是經濟條件相對好一些的家庭，或是學生學習基礎較好、成才希望較大的家庭，家長會不惜一切代價把孩子送到城區學校就讀，城區公立學校進去難，城區的寄宿制私立學校便成了農村邊緣地區學生的理想教育基地。其次，現存的農村邊緣地區學校中，留守兒童、單親家庭孩子甚至殘障兒童比例較大，這使教育的生源處于邊緣地帶。第三，現行教育均衡發展中的學校整合，直接造成了學校服務半徑拉大、部分家長接送學生困難。盡管上級教育主管部門、學區、學校三令五申不準家長用三輪車、電動車接送學生，但上學距離在3公里以上的小學低年級學生，家長一天要接送幾個來回，這對于年邁的、行動不便的空巢老人又怎能完成步行接送的任務呢？可以說，這是目前我區農村教育發展中的新問題，它也影響著教育的健康發展。第四，教師隊伍建設落后。農村邊緣地帶普遍存在教師老齡化、教師知識結構不合理、教師專業結構不匹配的現象。農村優秀青年教師選調進城、農村青年教師轉崗，使本來就薄弱的農村教師隊伍雪上加霜。一些學校，體育專業教師教語文、工商管理專業教師教英語、音樂專業教師教數學的現象比比皆是。學校對教師的要求是一專多能的，有時需要教師在毫無專業儲備的領域內摸索前進。

二、反思與對策

“你喝你的酒，我嚼我的饃；你坐你的車，我爬我的坡……”不管目前的困難有多少，不管我們面臨怎樣發展壓力，我認為處在農村邊緣地帶、薄弱學校的教師，更應該堅定自己的信念，堅守自己的陣地，千方百計地提升教育教學質量，以質量求生存。只有確保這塊陣地不失守，才能贏得我區教育教學質量和人口素質的整體提升。

1.牢固樹立“木桶原理”意識

農村邊緣地帶的教育就是整個區域“教育木桶”上最短的那一塊木條，盡管它丑陋，它備受壓力，但整個木桶的容量不是取決于最長的那一塊木條，而是決定于最短的這一塊。所以，能夠堅守農村教育的邊緣，是我們共同的重任，也是我們的驕傲。不管在質量檢測中我們忍受著怎樣的煎熬，我們都要毫無怨言地廝守這塊貧瘠的土地。

2.加強對弱勢群體的關愛。

盡管美麗的桂冠總是戴在勝利者的頭上，但是我要呼吁全社會關愛弱勢群體，關愛學校中那些留守兒童、單親家庭孩子和殘障兒童。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。”不讓一個孩子掉隊，讓每一只小鳥都能展翅飛翔。只有確保每一個孩子健康地成長，我們的教育才更有意義，我們的人口素質提升才更具力量。同時，我也希望全社會能夠多多關愛農村邊緣地帶的教師群體，因為他們辛苦地堅守著貧瘠的土地，而且常常處于教育質量的邊緣地帶，飽受著質量的壓力與折磨。

3.加強崗位練兵，提升課堂教學質量

我們不能把教學設施設備落后、教師老齡化、教師學科結構不合理、生源基礎差當成自己的遮羞盾牌。提升質量，重在行動。我們應加強崗位練兵，在高效課堂、教師培訓、教改教研方面下苦功夫，爭取在較短的時間內完成教師的專業化發展，在提升課堂教學質量上下工夫，力求走出質量低下的困境。

4.創新評價體系，幫扶邊緣化教育

雖然我們的教育基礎存在著較大的區域差距，但我們卻在統一標準下檢測評估。所以筆者建議上級部門能夠創新教育評價體系，能夠正視區域差距，研究和關注城市與農村邊緣地區在經濟、文化、教育方面存在的差距，建立切合實際的質量評估體系，還農村落后地區教育及教師一個公道，也希望能對農村“貧困地區”的邊緣化教育給予鼓勵和幫扶。

總之，提高質量，人人有責，堅守陣地，責無旁貸。只要我們堅持，我相信在教育均衡發展的大道上，農村邊緣地區的教育會走出困境、走向輝煌。

參考文獻：

[1]趙錦榮.從“木桶原理”談素質教育[J].小學教學研究，1999（2）.

[2]李賢志.山區小學數學教育的現狀及思考[J].科學咨詢（教育科研），2014（3）.

編輯 王亞青