數學是樹木生活是根源

張玉蓉

（甘肅省金昌市金川總校第七小學）

如果把數學比作是樹木，那么，讓這棵樹木成長、汲取養分的根基則是生活。也就是說，數學是離不開生活的。面對單一的數學公式、概念，如何讓學生用最短的時間理解數學知識，只有用生活實例來進行融合講解，學生理解起來才會更容易、更透徹，同時也讓學生學會了從生活中尋找數學的身影，這既是學生建構自我數學知識的重要途徑，又是啟發學生用眼觀察、用心感受、用腦思索。生活處處有數學，從而培養學生主動思考、自主探究的良好習慣以及提高數學知識的實踐運用能力。教師應該在數學教學中將知識與生活緊密聯系在一起，充分調動學生的生活閱歷和經驗，用生活情境喚起學生對數學知識的理解運用和深入探究，讓數學教學生活化為學生拓展數學思維的空間，學會學數學，學會用數學。筆者結合實踐教學經驗就小學數學教學生活化談幾點淺見。

一、數學語言生活化

面對小學生，數學教師在講解數學知識的時候，專業性的、簡單化的表述并不能引起學生的注意力，根據小學生的身心發展特征，其認知水平有限，抽象的數學概念對他們來說好比是“聽天書”，聽的時候可能是一頭霧水，不免生出畏難情緒。那么，教師就需要用生活化的語言講述數學知識，一則會讓學生因為生活閱歷產生認同感和親切感，二則學生立刻被吸引，從而興趣被調動起來。例如，學習加減法時，教師如果在開場白中這樣說，“同學們，今天我們一起學加減法，什么是加法呢，把兩個（或幾個）數合并成一個數的運算，叫加法……”這樣的表述對還沒有任何數學概念、理解力尚待培養和提高的小學生來說，多么晦澀難懂呀。將數學概念用生活的語言表現出來，則會是另一番光景。教師信手拈來一段，“大家看看墻上的表揚欄里，最前面小明和小華兩位同學的紅花各是多少，小明比小華多幾朵紅花，他們倆兒加起來共有多少朵紅花？你們能算出來嗎？”學生的積極性立刻被調動起來，各自用各自的算法，教師讓學生一一表述自己的算法，最后教師統一做了總結并告訴學生如何運用加減法快捷、簡單地計算出來。抽象的數學概念用生活化的語言表述，學生的理解會由淺入深，充滿求知欲望。

二、數學情境生活化

情境創設是教學中常用到的一種形式，從生活中提取素材來創設滲透數學知識的生活情境，將抽象的知識用貼近現實、貼近生活的形式演繹出來，讓學生迅速找到數學知識生活化的原型，學生通過熟悉的生活場景，調動自我的認知儲存、生活經驗，積極參與到數學知識的理解和問題的解決過程中，主動思索，主動探究，敢于面對困難，樂于享受過程，并從獲得正確答案中收獲一份知識的積累和滿滿的自信。例如，教學“三步計算的應用題”時，筆者設計了一道與學生生活相連的應用題，也就是生活化了的數學情境。國慶節前夕，學校組織到電影院看電影《科學探秘》，學生152人，教師8人。電影院售票處寫著：成人票每張20元，學生票每張10元，團體票（10人或10人以上可購團體票）每張9元。你認為哪種購票方案最省錢？所購票共需花費多少錢？小學生都愛看電影，一聽這個問題，立刻興趣大增，紛紛冥思苦想，動腦動筆，一心想找到最佳的解決方案。不一會兒，學生一個個就提出了自己的設計方案：

生1：8×20+152×10=1680元

生2：（152+8）×9=1440元

生3：8×20+（150×9+2×10）=1530元

……

這種數學情境生活化，解決數學問題就是解決生活中的現實問題，結果是學生看得見、摸得著的。

三、實踐回歸生活化

生活是數學的根源。那么，學生學習數學知識就要學會在生活中運用，才能讓自我的知識體系逐漸開枝散葉，茁壯成長，學習數學知識是為了最終回歸生活、反哺生活。教師根據所學的教學內容，給學生布置教學任務，讓學生在生活實踐中學會運用數學知識解決實際問題。如，教學“利息和利率”這一課后，教師鼓勵學生當好自己“壓歲錢”的理財管家，拋出問題：到銀行去存錢，哪種存款方式最劃算，利息最高？這一提議，引起了學生的極大興趣。教師為學生布置了實踐任務：到就近銀行存錢，分別記錄一下每種存款方式的利率，再根據自己存款的多少，選擇最適合、最賺錢的方式。教師則留出時間讓學生將自己的存錢經歷在課上講述一番，加深對知識的理解和應用。又如，教學“元、角、分的認識”這一內容時，教師做到教學的“三合一”，提前與家長聯動，告知自己的教學目的，讓家長積極配合，參與進來，利用節假日帶領自家孩子到菜市場、超市、小賣部等地方購物，把“購買權”交給孩子，告訴家里需要哪些東西，一共多少錢，要計算支出，孩子買一樣用品則會計算著還剩多少，還要買什么，多少錢，錢夠不夠，超支了沒有。經過在現實生活中的“實戰”演練，學生不僅認識了“元、角、分”，還能解決小數加減法的問題，教師的教是為了學生用知識學會生活，因此要給學生實踐的機會，讓其在真真切切的生活中感受數學的無所不在，讓其在數學中喚起對生活問題的探究。

總之，數學不是無根之木，其根源就是生活，數學語言生活化，數學情境生活化，數學問題生活化……引導學生在生活中實踐，用數學知識解決生活問題，學生的良好學習情感將得到培養，思維能力將會提高，甚至學生的價值取向都將走向正確方向。

編輯 薄躍華