初中思想品德教學(xué)中如何滲透情感教學(xué)

史士彬

初中思想品德課的任務(wù)，不僅是教給學(xué)生認識并完善自我，努力戰(zhàn)勝自我；積極與他人和諧交往、相處，熱情為他人服務(wù)；正確認識和適應(yīng)社會，勇于承擔(dān)社會責(zé)任；知曉國情，愛我中華，報效祖國等基本知識，增強其認識和分析問題的能力，更重要的是提高學(xué)生的思想覺悟水平和人格情操。因此，我在教學(xué)中竭力以情感化，導(dǎo)之以行。

一、關(guān)愛學(xué)生，以情感人

在教學(xué)過程中，師生問的合作是極為重要的，教師不應(yīng)以教導(dǎo)者的身份居高臨下地出現(xiàn)在學(xué)生面前，而應(yīng)該在人格上與學(xué)生平等相待，以誠相見，平易近人，成為學(xué)生的朋友和合作伙伴。師生問成為朋友，可以縮短彼此間的心理距離，加強思想溝通，在平等的心理環(huán)境下準確地了解學(xué)生的真實想法，體會學(xué)生的思維角度，循循善誘，滋潤心靈，以達到“親其師，信其道”的效果。

教師的關(guān)愛是促進學(xué)生身心發(fā)展的重要力量。正所謂“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道”。教師如果能在與學(xué)生的交往中形成悅納、共存、親密無間的情感體驗，關(guān)心他們，愛護他們，尊重他們。在教學(xué)實踐中善于創(chuàng)設(shè)生動新穎的情境，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容作為打開學(xué)生情感閘門的鑰匙，通過捕捉事物本身所隱含的感情色彩加以因勢利導(dǎo)，將邏輯認知和情感體驗結(jié)合起來，必然會激發(fā)學(xué)生對思想政治課的強烈求知欲，取得良好的教學(xué)效果。

二、把握學(xué)生對思想品德課的情感要求

“關(guān)注人是新課程的核心理念”。在思想品德教學(xué)中教師要關(guān)注每一個學(xué)生的情感。學(xué)生對思想品德課的積極情感，有助于完成思想政治課的教學(xué)任務(wù)，為此，必須首先了解和掌握學(xué)生對思想品德課教學(xué)的情感要求，即要知道學(xué)生最希望、最關(guān)心的是什么，充分把握學(xué)生的情感脈絡(luò)，教學(xué)起來才能做到有的放矢。把握學(xué)生的情感要求，還包括了解學(xué)生情感上的缺陷是什么，需要著力培養(yǎng)出激發(fā)他們哪一方面的情感，比如道德感、理智感、美感等。“教師在教育教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個l生差異，根據(jù)學(xué)生的特點，提供個性化的教育”。要相信每個學(xué)生都是好的。新課程強調(diào)教師要尊重、贊賞每一位學(xué)生。為此，在教育實踐中，我們不能輕易地給學(xué)生扣上一些壞的帽子，也不能把一些心理問題盲目地定性為道德品質(zhì)問題。否則，學(xué)生很有可能會真的向壞的方向發(fā)展。只有這樣，才能夯實培養(yǎng)學(xué)生思想品德課的情感基礎(chǔ)，更好地完成思想品德課的教學(xué)任務(wù)。

三、運用豐富多樣的語言，調(diào)動學(xué)生情緒

古人云：“感人心者，莫先于情，莫始于言。”語言是一種藝術(shù)，同一種語言，不同的說法，可使聽者有完全不同的心里感受，產(chǎn)生出截然不同的效果。在教學(xué)中教師的教學(xué)語言要飽含深“情”，使“憂者見之則憂，喜者見之則喜。”思品課教師要充分發(fā)揮情感的誘導(dǎo)作用，用自己的真情打動學(xué)生，撥動學(xué)生的心弦。

首先，生動形象、風(fēng)趣幽默的語言最能吸引學(xué)生。幽默是健康品質(zhì)和教學(xué)機智的智慧之光。教師的幽默語言，有助于活躍課堂氣氛，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在笑聲中得到啟迪。其次，教學(xué)中教師要以飽滿的熱情，靈活地掌握語言的輕重緩急，或輕快舒展，或緊張急促，或慷慨激昂，或低沉莊重……使學(xué)生的情緒隨教師的語調(diào)而起伏，可收到意想不到的效果。

在以人為本的今天，教師已經(jīng)成為一種服務(wù)，一種情感的引導(dǎo)者，唯“情”才可打動人。在教育教學(xué)中，教師要重視情感因素的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗。構(gòu)建情感化的思品課堂。這不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，為學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)以人為本的教學(xué)初衷。

四、耐心教育，激發(fā)學(xué)生的道德情感

教師對學(xué)生的耐心是激發(fā)學(xué)生的道德情感并進行培養(yǎng)的重要條件。

一個人的言行，不但受著這個人的認知的影響，也是受到這個人的情感來調(diào)節(jié)的。如果教師在給學(xué)生上思想品德課的時候只是枯燥地進行理論知識的灌輸，提出一個空洞的要求，是無法保證學(xué)生能將這些理論知識貫徹到自己的行動中去的，更不可能做到言行一致。

所以，教師應(yīng)該針對不同學(xué)生的不同情況，做長期的大量的努力，讓學(xué)生可以在情感上產(chǎn)生非常深刻的體驗，這樣才可以在內(nèi)心產(chǎn)生力量，并形成一種意見，從而將自己的理念認識轉(zhuǎn)為實際的行動。

尤其在教育一些學(xué)習(xí)成績不是特別好、也不愿意遵守紀律的學(xué)生時，這些學(xué)生的意志品質(zhì)不是很堅強，做事的時候沒有太多的耐心和信心，有些學(xué)生還沾染了一些不良習(xí)氣，老師在教育他們的時候，一定要有高度的責(zé)任心，還要有持久的耐心。事業(yè)心和責(zé)任心強的老師，是不會歧視和拋棄這些孩子的，而是會用自己趨勢的愛心去關(guān)心這些孩子，老師持久的耐心會讓學(xué)生們感受到老師的真誠，愿意接納老師的教育最終取得學(xué)習(xí)及其他方面的進步。

五、注重科學(xué)性，堅持以理服人

在教學(xué)中不停留在教條條、背條條上，而是著重從教材的邏輯結(jié)構(gòu)上，從知識間的內(nèi)在聯(lián)系上，從不同年級的層次水平上考慮，盡可能把道理的來龍去脈講透。鼓勵學(xué)生多問為什么，同時注意引導(dǎo)學(xué)生運用唯物辨證法去加深對知識的理解，這樣，增加了知識的可信度，使學(xué)生不僅口服，而且心服，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，從感情上把政治課真正當(dāng)成一門科學(xué)，而嚴肅認真對待。在這種情況下，教與學(xué)的對立就容易得到統(tǒng)一。

六、增強情感體驗，明確責(zé)任意識，回報社會

新課程關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展。在新時期成長的孩子，責(zé)任意識越來越淡漠。所以在教學(xué)過程中，我們應(yīng)著力提高學(xué)生的道德認知，使他們知道應(yīng)該怎么做。例如《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》一課，單憑教材中幾幅圖片教育學(xué)生是遠遠不夠的。為了更有效地激發(fā)學(xué)生的情感，增強學(xué)生的憂患意識。我選擇大量的有關(guān)環(huán)境與資源的圖片：干涸的土地，滾滾的濃煙，肆虐的沙塵暴……，還引入了大量的數(shù)據(jù)：比如，關(guān)于水資源的，世界上有11億人未能用上安全的飲用水，4億人缺乏充足的用水衛(wèi)生設(shè)施，2025年，世界將近一半的人口會生活在缺水的地區(qū)等等。這些驚心觸目的圖片和數(shù)字，深深震撼了學(xué)生的心靈，使他們切實感受到了保護環(huán)境和資源的追切性、重要性，從而在生活中切實的去履行保護環(huán)境和資源的責(zé)任。

總之，心靈的橋梁需要用情感去架設(shè)，用尊敬、信任、體貼、關(guān)愛去充實。愛，是一種力量，一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣，是教師必備的修養(yǎng)，以“愛”為根基的情感教育，對于促進學(xué)生智力的發(fā)展，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生積極思維。