優化小學語文作文指導效果的若干思考

胡黛嫣

摘要：寫作教學是小學語文教學的重要內容，寫作教學及教學者對學生的寫作指導在學生的語文學習過程中有著重要的意義。當前大部分學生對于寫作都沒有太大的興趣，在寫作技巧與作文素材方面都有著各種各樣的問題存在。如何解決這些問題，提高學生的作文寫作能力，是當前語文教學者面臨的教學問題之一。本文就優化小學語文作文指導效果的相關策略進行探討，旨在運用科學有效的教學手段，為學生的寫作提供有效的指導，提高他們的寫作能力。

關鍵詞：小學；語文作文；指導效果；興趣；寫作能力

作文能力是學生進行意識表達的一個重要途徑，也是考查學生語言駕馭能力的綜合體現。小學生作文在小學語文學習中因其具有啟蒙性和工具性占有重要的地位。怎樣才能在語文教學活動中將作文中包藏的寫作方法傳授給學生，是小學語文教學工作者的重要課題。就這一問題我在本文中進行闡述，僅作引玉之磚，供同行參考。針對當前小學生的思想及行為特征，應該從以下幾個方面著手對小學生作文進行指導。

一、以興趣代替技巧，充分調動學生主觀能動性

小學生的寫作主要是將其所見所聞與自己的想法感受通過文字形式表達出來，而他們對寫作的興趣則是實現該目標的先決條件。就小學生來說，興趣是調動他們主觀能動性的基礎，學生在興趣的引導下才能將內心豐富深刻的情感體驗訴諸筆端。因此教學者在語文教學中一定要運用各種科學有效的方法激發學生的興趣。

與此同時，不能過于注重學生寫作技巧上的訓練，要讓學生的情感真實體現出來，不需要刻意去升華，寫作內容方面只要學生能夠將自己的所見所感有條理的表達出來即可。在沈煥龍寫的《驚人的螞蟻》中，體現出了這樣的技巧：我期待已久的“軍隊”終于被我看到了。我看著眼前的那條“黑線”在餅干旁邊移動，然后圍成一個圈，一起把餅干抬起來，向蟻巢走去。這時你只要把最前面的一只螞蟻移開，所有螞蟻便群龍無首，放下自己手上的食物到處亂竄，只要把那只被擒的螞蟻放回去，過一會兒，它們又會變成原來的隊形，踏著整齊的步伐，一直朝蟻巢前進。這樣，學生在寫作中很自然地將最真的熱愛表達出來，而不是將寫作當做一種學習負擔。

二、取之于生活，引導學生抒發真情實感

作文的命題要符合小學生的心理特點，要與他們的實際生活融合在一起，讓學生能夠依據命題從自己的生活中找到可以寫的素材并將其完整的表達出來。盡量避免全命題式作文，打破傳統作文教學中在形式與題材上的限制，讓學生有更充分的選擇空間與創造自由。例如寫一件和老師之間發生的事情，假如是全命題的題目可以是《老師，您辛苦了》，半命題式可以是《老師的

》，前者死死地扣住“辛苦”二字，后者的范圍相比較就比較寬，也很能激起學生的寫作欲望，作文的精彩由此出現。

在平常的作文教學中，多鼓勵學生去生活中發現，對不同年級的學生制定不同的寫作要求。低年級的學生主要引導他們從日常點滴中找到寫作的興趣，讓他們樂于表達樂于寫；對于中年級的學生要引導他們融入到生活中去，熱愛生活，學會將生活中的事物用文字表達出來；而高年級的學生不僅要引導他們表達，更要培養他們個性化思維與創造能力。我組織學生參加一些互動性的活動，在課堂上和學生一起觀察胖大海的變化，讓我們一起欣賞課堂上生成的精彩：老師發給我們每人一粒東西，它穿著棕色的外衣，外衣皺皺的，像長著老奶奶一樣的皺紋，整個兒像一顆干棗，但是比棗堅硬，如果用牙齒咬，很難咬破，它的氣味和棗差不多，都有一股中藥味。老師告訴我們這個叫“胖大海”。……過了一會兒，胖大海裂開了，杯子里面的水也隨之變紅褐色。老師讓我們摸一摸這個看起來像棉絮一樣的胖大海，呀！怎么變軟了，像果凍耶！胖大海像一位仙女穿著蓬松而柔軟的裙子在水里跳舞，在杯子里旋轉。

甚至以家庭為單位開展一些有意義的活動，為學生的寫作積累生活素材。在寫導游詞的練習中，要求家長幫助孩子收集我國“世界遺產”的資料。打破傳統的寫作方式——學生寫，老師或家長評、看的局面，很多時候可以讓同伴、老師，甚至家長參與到寫作的過程中來。讓學生知道寫作不僅僅只是寫作，有時候更是一種表述，從寫作這個觀念上降低寫作要求。這樣的作文才是學生樂于寫樂于接受的，學生才能在寫作中掌握文字駕馭能力。

文字來源于真實的生活，來源于學生的真實情感，從要我寫轉變為我要寫才是作文教學指導的基本目標。

三、范例引路，培養學生寫作聯想能力

范文的作用在小學生的寫作學習中有著“榜樣”的作用。教學者可以在學生寫作前選取一到兩篇類型較為相似的范例作文讀給學生聽，和學生們一起進行分析。比如寫觀察作文的時候，可以相應的在本單元中選擇課文《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》，分析并學習寫作特點，寫作思路。相關教學實踐證明，范文起到的作用很好。

其次，在作文指導中還可以引導學生進行聯想。在范文解析的時候善于啟發學生對生活中相關事物進行聯想，可以是貼近生活的想象，也可以是天馬行空的想象，還可以是透過事物探知本質的聯想。潘子涵寫的《綠豆成長記》：隨著芽的成長，根也慢慢地長了出來，根是白白嫩嫩的，它仿佛把紙巾當成了成長的土壤，將根緊緊地扎在里面，讓自己站立起來，支撐起來，這不僅讓我感到了它頑強的生命力，還讓我感覺到了它的智慧。我給她的評語是：適當的聯想使文章活躍起來了，像一條跳躍的魚兒，躍出了水面。

冰凍三尺非一日之寒，提高小學生的寫作能力不是一天兩天的事，教學者應該立足當下，放眼長遠，結合教學實際情況，根據學生的個性特點因材施教，運用科學合理的方法激發學生的寫作興趣。與此同時，要注意不要將語文寫作與其他人文知識、自然現象等絕對的分開，小學生視野范圍越開闊，寫作的素材就越廣。教師應該利用課外活動，拓展學生的科學視野，養成寫日記的好習慣，讓學生的寫作水平在日常的訓練中隨著綜合文化素養的提高而提升。