對中職數學課程教學改革的探索與實踐

宋春艷

摘要：中職院校是培養人才的主要基地，教師在教學過程中精心培養學生的思維能力和創造能力，讓學生在學習時可以做到獨立思考，這樣教師就可以幫助學生形成良好的自主學習能力，從而使學生在日后的學習中擺脫對教師的依賴。因此，中職數學教師要對數學課程進行改革，在教學過程中采用形式多樣的教學方法，吸引學生的注意力，引發學生的學習興趣，讓學生積極主動的參與到課堂教學中。與此同時，教師也要對改善課堂教學氛圍，為學生營造一個良好的學習環境，這樣學生在學習時就會受到良好的教學環境的熏陶和感染，從而幫助自己形成良好的數學素養。

關鍵詞：中職；數學課程；教學改革；研究

隨著新課程的不斷改革和深化，新課標提出的教學方案也已實施在現代教育中，但其實施的效果并不是十分顯著。在對中職數學課程教學改革的過程中，教師的教學理念和教學方法依舊存在許多問題，導致教師無法合理的改善數學課堂教學模式，而且教師在教學過程中也無法調動學生學習的積極性。因而，中職數學教師必須要及時的明確教學目標，制定科學的教學方案，采用合理的教寫方法引導學生學習數字知識，同時，教師也要提升自身的教學水平和專業素養，只有這樣教師提高課堂教學效率，改善課堂教學質量，讓學生熱愛學習數學知識。

一、關于中職數學課程教學的現狀分析

（一）數字課程與學生之間的聯系

數學作為一門理論與實踐相結合的課程，它不僅能培養學生的思維能力，也能培養學生的動手操作能力，學生在學習的過程中會通過對數學問題的研究探索，培養自身的探索精神，使自己對數學教學內容產生強烈的學習興趣，從而使自己在課堂中認真聽講，提升自己的學習效率。但目前對中職院校的學生調查顯示，大部分學生都不愿學習數字知識，在學生的思想中，數學教學內容不但枯燥乏味，而且數學問題還非常復雜難解，學生在解題的過程中總是會遇到重重阻礙，并且學生缺乏熟練的學習技能，這樣學生就無法提升自身的學習成績。

（二）數學課程與教師之間的聯系

數學課程是教師教學的材料，教師在教學過程中要依據教學材料向學生傳授知識，幫助學生提高學習水平。然而，現在有許多數學教師在教學過程中沒有依舊教學材料教學，只憑自己的教學經驗幫助學習學習數學知識，這不僅違背了新課標的教學方案，也影響到數學教學的發展。其次，中職數學教師的教學水平較低，教師自身缺乏良好的職業道德素養。因而，教師就很難將新的教學理念貫徹到教學過程中。

（三）數學教師與學生之間的聯系

一節優質的數學課堂教學，不僅需要教師的教學，同時，也需要學生的配合，才能展現出完美的課堂教學。因此，數學教師在教學過程中要積極主動與學生之間互動交流，調動學生學習的積極性，研究學生的身心發展特點，從而根據學生的身心發展特點因材施教，而這就需要教師要與學生之間構建良好的師生關系，讓學生對教師產生信任感，在課堂學習的過程中尊重教師的教學。但許多教師在教學過程中卻無法與學生之間友好的合作，教師在課堂教學過程中不斷的向學生傳授知識，并且占據主體地位，使得學生無法發揮自身的主觀能動性，學生也只能被動的學習數學知識，這樣一來學生就會對數學教師產生反感，在課堂中擾亂教師教學，致使教師不能維持課堂秩序，并且學生綜合能力的發展也會受到阻礙，這非常不利于數學課程的改革。

（四）關于數學課程的教學內容和教學方法的現狀分析

在數學課程中其教學內容形象生動，直觀具體，學生在學習數學知識能形成良好的數學思維，因而，數學教師要采用合理的教學方法，將教學內容的特征展現出來，從而改善課堂教學質量，并讓學生學習到豐富的數字知識。但大部分教師在教學過程中缺乏將教學內容與教學方法相結合。

二、關于中職數學課程教學存在的問題

從不同的角度分析中職數學課程教學，我們從中能發現許多問題，盡管新課程已經明確要求教師要對課堂教學進行改革，但仍有許多教師沒有按照新課標的要求改善課堂教學質量。然而，從另一個角度分析，數學教學內容較為復雜，課時短，任務多，因此，教師很難科學的安排教學時間，并無法在教學過程中培養學生的思維創新能力和自主學習能力。

（一）從數學教學內容分析

通過對不同中職院校的研究分析，中職院校的數學教學內容組成部分幾乎一致，其構成部分都是由集合及常用邏輯術語、不等式、函數、指數函數與對數函數、三角函數、數列、平面向量、立體幾何、直線與圓的方程、概率與統計的初步、極限與連續、導數與微分、一元函數積分學、常微分方程與拉普拉斯變換、線性代數基礎組成的。這樣中職院校的數學教學內容存在的問題就比較突出，中職院校數學課程的教學內容以遠遠不符合時代的需求，從而導致學生無法根據生活實際學習數學知識，久而久之，學生就會認為數學教學內容枯燥乏味，并對數學教學內容失去學習的興趣。

（二）從教學過程分析

中職院校的數學教育重在培養學生的動手能力和思維能力，因此，大部分的數學課程主要是對學生進行訓練，讓學生在學習的過程中加強自身的綜合能力。但在教學過程中，教師卻無法有效的培養學生的綜合能力。這主要是因為教師在課前沒有明確教學目標，制定教學方案，這樣教師就不能有針對性的教學，數學課堂的教學過程也會缺乏規范性。比如：學生在學習時沒有明確的學習目標，學生就不能為自身設計學習計劃。

（三）從教學方法分析

受應試教育的影響，大部分教師的教學觀念沒有得到轉變，在教學過程中依舊采用傳統的教學方法，從而導致課堂教學模式單一，數學教學內容對學生而言沒有任何吸引力，這樣教師不僅無法調動學生學習的積極性，同時，也會影響到數學課程教學質量的提升。

（四）從課堂教學氛圍分析

良好課堂教學環境見可以促進師生之間的友好關系，并使學生積極主動的學習教學內容。因而，教師在教學過程中要為學生營造一個和諧平等民主的教學氛圍，讓學生在學習受到潛移默化的影響。但由于教師在教學過程中占據主體地位，忽視學生的主體性，使得學生在學習時缺乏動力，而且教師只知道向學生傳授知識，在教學過程中卻缺乏與學生之間的交流互動，致使課堂教學氛圍沉悶，缺乏活力。

三、針對中職數學課程教學改革提出的策略

（一）明確教學目標，制定科學的教學方案

對于中職數學教師而言，首先，教師要做的就是明確教學目標，結合數學知識和學生的身心發展特點，制定科學的教學方法，這樣教師才能有計劃的教學，并讓學生準確的理解數學教學內容。例如：在教學“實際問題與一元一次方程”時，教師設計的教學目標為：知識與技能：通過探索實際問題與一元一次方程的關系，進一步體會利用一元一次方法解決問題的過程，學會分析實際問題中的數量關系，提高分析問題、解決問題的能力。過程與方法：用一元一次方程解決實際問題的基本過程要求：①認真審題；②找相等關系；③設未知數；④列方程；⑤解方程；⑥檢驗并寫出答案；要求掌握其步驟，學會分類討論方法。情感與態度：通過一元一次解決實際問題的探索過程，感受數學的應用價值。只有教師圍繞三個維度明確教學目標，教師才能制定出科學的教學方案。

（二）改善課堂教學模式，對教學方法創新

創新是一個國家進行的基礎保障，如果一個國家在發展的過程中缺乏創新，那這個國家的科學技術、經濟水平將遠遠落后于其他國家。因此，中職數學教師在對數學課程的改革的過程中，教師要不斷的對教學方法創新，改善課堂教學模式。例如：在學習“平方根”時，教師采用講練結合的教學方法，學生當小老師，兵教兵。首先，教師采用復習提問的導入方法，讓學生求x2=a的底數的值，當學生完成練習時，最容易出現的錯誤是丟掉負數解，在教學時教師幫助學生糾正。然后教師根據以上練習引出平方根和開方根的概念，讓學生通過以上的練習理解其概念的含義。其次，教師提問①當一個正數與一個負數互為相反數時，它們的平方有什么關系？②正數有平方根嗎？如果有，有幾個，它們有什么關系？③O有平方根嗎？如果有，它是什么數？④負數有平方根嗎？為什么？這四個問題，然后學生對其進行思考研究，得出結論。這樣學生就會知道平方根的性質，從而理解一個數平方根與算術平方根的意義和根號的意義，并學會用根號表示一個數的平方根和算術平方根，學生也能通過本節課的訓練，提升自身的邏輯思維能力，引發自身對數學知識的探索興趣。

（三）創設情境教學，為學生營造一個良好的學習氛圍

隨著科學技術的發展，現代教育也逐漸應用先進的科學技術進行教學。因此，中職數學教師可以采用先進的教學手段創設情境教學，為學生營造一個良好的學習氛圍。例如：在學習“等腰三角形”時，教師利用多媒體創設情境。讓學生主體研究，合作交流，探究等腰三角形的性質和判斷方法，并使學生理解和掌握等腰三角形的定義，從而師學生運用等腰三角形的知識解決相應的數學問題。在教學過程中，教師要讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生添加輔助線解決問題的能力，這時學生就會形成解決問題的能力，并養成良好的學習習慣。

（四）培養學生的思維能力和創造能力

對于學生而言，擁有良好的思維能力和創造能力可以幫助自身提升學習成績，并節省學習時間，減輕學習壓力。因此，教師在教學過程中要采用合理的方法培養學生的思維能力和創造能力，從而提升學生的智力。比如：在學習“變量與函數”時，教師要讓學生掌握變量與常量的基本概念。熟悉代數式，方程等相關概念，教師可以引導學生熟悉幾個相關的問題，讓學生體會變量與常量，讓學生從具體到抽象認識事物，這時學生的思維能力就會被激發，并通過實際問題分析變量與常量的關系。

（五）培養學生自主學習能力

在課堂教學過程中，教師不僅要培養學生思維能力和創造能力，同時，教師也要培養學生的自主學習能力，讓學生在學習知識自主研究數學知識，這樣教師既可以減輕教學壓力，也可以提高學生的學習成績，讓學生形成一個良好的學習習慣。比如：在學習“勾股定理”時，教師設計教學實踐活動，讓學生經歷“觀察——猜測——證明——應用”的數學探究過程“，使學生在動手實踐中體會“特殊到一般”和“數形結合”的數學思想方法，通過實驗，讓學生感受到數學所具有的探索性和創造性，激發學生探究熱情，培養學生良好的團隊合作意識和創新精神。同時，讓學生理解回顧直角三角形中三角之間的關系，掌握新知即三邊之間關系；理解勾股定理的內涵，并能用勾股定理進行簡單的計算；通過畫圖實驗，讓學生經歷探索勾股定理的過程，發展合情推理的能力。當學生掌握勾股定理的內容，初步會用它進行有關計算，即已知兩邊，運用勾股定理列式求第三邊時，學生就會應用勾股定理解決實際問題，并通過經歷探索勾股定理內容的過程，學會簡單的合情推理與數學說理和能用數學的眼光觀察現實世界和有條理思考與表達的能力，感受勾股定理的價值，也能寫出簡單的推理格式，以培養學生的邏輯思維能力和自主學習能力。

（六）提升教師教學水平和專業素養，改善課堂教學質量

教師是學生學習的指引者和領導者，教師的一舉一動、一言一行都影響著學生的發展。因而，數學教師在教學過程中要豐富自身的文化知識，提升自身的教學水平和專業素養，只有這樣教師才能將形象生動的數學知識傳授給學生，幫助學生提高學習成績，讓學生體會到一個與眾不同的數學課堂教學模式，并有效的改善課堂教學質量，提高教學效率。

總而言之，中職數學教師的教學觀念一定要隨著新課程的改革而改變，摒棄傳統的教學觀念，制定合理的教學方案，對教學方法創新，在教學過程中培養學生的學習興趣，讓學生主動的參與課堂教學中，這樣教師才能有效的培養學生的思維能力和創新能力，讓學生在學習時養成良好的學習觀念和學習習慣。因而，教師在教學過程中要激發學生的內在潛能，為學生提供充足的學習條件，只有教師按照新課標的要求教學，教師才能有效的改革數學課程教學。