淺談小學生作文入門的教學

張文雪

（甘肅省白銀市平川區寶積鎮賀家川小學）

摘 要：我是一名小學語文教師，同時又是一個小學生家長。作為教師，作文教學是主要工作；作為家長，輔導孩子寫作文也是責任和義務。我的感覺和很多家長的感覺是一樣的：一件事情讓孩子來表達，如果面對面與孩子聊天，他們基本上能真實地反映事情的本來面貌，孩子說出來的往往是真情實感的流露。若要讓孩子用筆寫到作文本上就言行不一、口是心非，使事情面目全非。可見孩子遣詞用句能力功底薄弱，寫出來的作文，要么語句不夠通順，情感枯燥乏味，要么構思呆板，謀篇布局不夠周到。

關鍵詞：自主；校園；家庭

葉圣陶先生在《文章例語》的“序”中說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。”的確，生活是作文的源泉，作文的內容應該來源于生活。因為孩子說話的內容還是相當豐富多彩的，那為什么寫出來的作文卻枯燥無味、言之無物呢？可見，作文與生活已經脫節了，“所寫”與“所說”是兩碼事。無論是語文教師的職責，還是家庭教育的任務，都應該主動挖掘生活中的習作源泉，只有這樣，我們的習作教學才能符合提高學生的習作能力和促進孩子健康發展的要求。雙重身份，雙重思考，我認為可以從以下幾方面著手：

一、指導學生積極融入校園生活

小學生大部分時間在學校度過，校園生活之豐富多彩為學生提供了許多習作的機會。如師生之間、生生之間發生的有趣的事，多開展一些適合學生年齡特點的活動，豐富學生的生活，這樣學生的作文才會言之有物。還可以跟校園時令活動結合起來，獻愛心捐款等慈善活動，結合這個契機，讓學生習作《點滴關愛暖心懷》。再者，參加各種競賽、文娛生活、參觀、游覽活動等。教師一方面可以引導學生積極參加這些活動，另一方面可以抓住機會，指導學生留心觀察，進行有序思維，用語言表達對校園生活的真實感情。如學校舉行運動會時，首先讓學生親自參加比賽，寫作時便有了真情實感，學生會從不同角度來抒發對比賽的感受。有的通過描寫比賽激烈的場面來贊美運動員的拼搏精神；有的將比賽寫得非常具體，做到了言之有物。學生親身經歷，有話可說，有內容可寫，才能寫出真情實感，寫出韻味。

二、引導學生自主記錄家庭生活

小學生除了上學外，其余時間一般在家庭度過。要讓學生多寫反應家庭生活的習作。如要讓學生練習寫人的文章，就寫父母或其他親人，要求通過人物的外貌、語言、行動、神態和心理活動來反映人物的性格特點。寫人的文章可以“一事表人”，也可以“多事表人”。要讓學生寫事，可以讓學生寫各種家務勞動或家庭趣事，如《掃地》《種花》等。教孩子要觀察事情的起因、經過和結果，重點是觀察事情的經過和主要做事人物的行動。作文時把事情的來龍去脈寫出來，把主要做人做事的過程寫具體即可。這些都是學生自己親身經歷的事。寫真實的經歷和感受，用不著拼湊和編造，那份童真讀起來就會令人感動。

三、鼓勵學生自主描寫社會實踐

問渠那得清如許？為有源頭活水來！課堂教學僅僅是傳授和學習作文的一種方式，而更廣闊的場所則是整個社會。缺乏生活經驗是造成學生習作內容虛假、水平低下的一個重要原因。社會是個大課堂，是人生的大舞臺，對開闊學生的視野、提高習作有巨大的作用。教師要有計劃、有組織地開展喜聞樂見的、豐富多彩的社會實踐，盡可能地擴大生活空間，接觸自然，深入社會，讓沸騰的社會生活、奇異的自然景物映入學生腦海，豐富學生的感情經驗。如在教學完《只有一個地球》一課后，我在“地球日”來臨之際，開展了一次爭做“環保小衛士”的活動，寫些自己的感受。學生個個熱情高漲，踴躍參與，活動結束后，孩子們真情涌動，有的寫搜集白色污染的感受，有的寫家庭周圍的環境污染，有的寫小廣告對環境的污染……他們的真實經歷與情感體驗蕩漾在每一篇習作中。

我國教育家葉圣陶先生說：“作文要說真話，說實在話，說自己的話……”強調的是作文要講究真實。離開了“生活”這個最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣，首先“源于生活”，然后“高于生活”，這是一個規律，不能顛倒了順序。有了“源于生活”的量的積累，才有“高于生活”的質的突破。因此，當今小學作文教學務必要把課堂與生活相聯系，建立學校、家庭、社會三結合的多渠道作文教學網絡。老師和家長要引導學生從“教室小課堂”里走出來，多從“生活大課堂”中學鮮活的知識。從無字句處讀書，從勞動、實驗、實踐中學習，作文才能常寫常新，常寫常好。

在新課程改革下的習作教學中，教師只有以生活為習作的源泉，以求真為作文教學切入點，摒棄傳統作文體制下的作文教學中虛假的東西，才能使學生的寫作水平迅速提高，才能使學生健康發展。

參考文獻：

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編輯 李琴芳