有感初中語文與多媒體聯姻課堂教學

鄧志偉

（四川省武勝縣華封初級中學校）

摘 要：多媒體技術以生動逼真的影像，激昂振奮的音響，準確翔實的資料，為學生創設了寬闊自由的環境，提供了豐富的信息，拓展了教學時空的維度。課堂教學是實施素質教育的主渠道，巧用多媒體輔助課堂教學，更能給學生美的享受，情的陶冶，藝術的震撼。如何讓多媒體技術與語文教學結合，讓多媒體技術為語文教學服務，從而一改傳統語文教學中的一些不足，最大限度地調動學生語文學習的積極性，使之為語文教學手段的順利實施提供形象直觀的表達工具，既能有效地減輕學生的課業負擔，又能激發學生的學習興趣，真正地改變傳統教學的單調模式，使樂學落到實處，成為教師迫切需要解決的問題。

關鍵詞：多媒體；語言；教學形式

一、語文課堂運用多媒體，創設了良好的教學情境

語文是解讀人生、社會、生活、生命等問題的學科。它注重感悟學習和體驗學習，即感悟、體驗語文的文化內蘊和它所包含的文化精神，使學生在語文學習和技能訓練的過程中得到情感的陶冶、心靈的建構、文化精神的內涵，是讀者與作者進行心靈溝通的橋梁。因此，在初中階段培養學生閱讀能力的過程中，必須堅持以學生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓練，有效提高學生的閱讀能力。我認為，閱讀教學要握緊兩個抓手，一是培養學生閱讀興趣，二是教給學生閱讀方法。多媒體多種技術手段方便閱讀教學的新功能，成為課堂教學的新交互平臺。如，在《羅布泊，消逝的仙湖》課堂上，我采用多媒體技術，適當引導學生進行自主、合作、探究學習，讓學生討論問題的答案，讓學生直觀感受人類對環境的破壞，讓學生把握與體會，反思與實踐，使學生感悟到我們的雙手是用來創造的而不是用來毀滅的，善待地球就是善待我們自己。為了保護我們這唯一的賴以生存的家園，讓我們現在就行動起來，保護生態，愛我家園，不要讓我們人類的眼淚成為地球上的最后一滴淚！教學效率提高了，學生情感就能得到提升。

二、語文課堂運用多媒體導入，更能激發學生的求知欲

學起于思，思源于疑。課堂伊始，激發學生對課堂產生懸念和疑問，利用學生的期待和渴求，使他們急于了解作品內容，激發學生的求知欲。導入要有趣、切題、引思、簡練，就要求教師充分利用技術資源激情激趣優化導入，創設生動、具體、真實的情境，激發學生對語文學習的興趣，使學生對語文產生情感體悟，從而導入教學主題。崔雨晴老師《春》以音樂導入，讓學生直觀感受春日特征，既結合了課文內容，又結合學生的實際，同時采用問題的方式啟發學生思考。水到渠成，增強了學生的感知，課堂氣氛也濃郁。導入既結合了課文的內容，又結合學生的實際，同時采用問題的方式啟發學生思考。王艷慧老師向我們展示的《唐雎不辱使命》，王老師以一段視頻《晏子使楚》展示晏子的智慧，然后讓學生隨老師一起來看看唐雎是怎樣不辱使命的，通過多媒體展示真實情景，培養學生的探索、創造能力，從而導入本課時內容，這種利用多媒體啟發性的教學有利于激發學生的學習興趣，比教師單單利用傳統講述式更能調動學生的學習主動性，更有興趣。

三、使用多媒體，語文教學形式多樣化，課堂變得豐富多彩

使用網絡，我們的教學形式可以多樣化。過去的教學中，學生所見的只是教師、黑板和幾個簡單的教具，實施“一塊黑板，一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統教學方法。教師的教學形式只是一味地讀、聽錄音、聽寫、背誦、默寫、檢查等一系列枯燥的學習環節，使學習人與人進行交流的工具——語言，成了枯燥的苦學。而現在，我們可以運用多媒體這個現代化的教學手段，讓教學形式多樣化，擺脫千篇一律。媒體教學符合語文教學的內在要求，在訓練學生聽、說、讀、寫、用等基本技能的同時，網絡教學尤能激發學生的學習熱情。通過多媒體技術，拓寬了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，又能充分體現教學內容，突出重點，突破難點。借助多媒體，我們教師就可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學生，讓學生在最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的知識倉庫。如周艷美老師在《斑羚飛渡》的教學中，通過多媒體設置系列問題，引導學生自主合作探究式學習，利用網上資源和網絡的開放性讓學生自主查找相關資料，拓展學生視野，加強學生的感性認識，理解人和動物和平共處的重要性，能將自己的情感體驗融入文字中。多媒體教學，能讓學生提高學習效率。科技極大地改變了我們生活的方方面面，利用技術收集各種合適的資源進行教學，課堂才會豐富多彩。

總之，多媒體在我們農村中學的語文教學中有著越來越重要的作用，給我們語文教學帶來了生機和活力。只要語文課堂合理運用多媒體，充分發揮多媒體生動、形象、直觀的作用，就會達到教師教得輕松，學生學得愉快而主動，多媒體定會給我們語文課堂開辟一片新天地。

參考文獻：

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[2]吳紅川.淺談初中語文課堂促進學生“參與式學習”的教學策略[J].科學咨詢（教育科研），2011（3）.

編輯 薄躍華