“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式初探

王玉霞

（甘肅省武威第三中學(xué)）

摘 要：新的教學(xué)模式充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生是課堂的主人。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以老師活動(dòng)為主，這就養(yǎng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的定式：老師講、學(xué)生聽(tīng)、做筆記，最后記知識(shí)。多年的教學(xué)摸索，不斷地學(xué)習(xí)借鑒他人的先進(jìn)教法，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；學(xué)習(xí)能力；先學(xué)后教

本學(xué)期，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我嘗試使用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方式，并且取得了很好的效果。現(xiàn)將我的具體做法說(shuō)明如下：

一、出示明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

首先要將本節(jié)課要完成的內(nèi)容及目標(biāo)公示于眾，學(xué)生有了明確的目標(biāo)，課堂學(xué)習(xí)就能有的放矢。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，由易到難、由淺入深。比如，確定《那樹(shù)》的目標(biāo)：（1）了解作者及其創(chuàng)作成就。（2）積累詞語(yǔ)，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用。（3）整體把握課文內(nèi)容（概括文中敘述了哪些與樹(shù)有關(guān)的事情），探究文章的主題。（4）理解文章托物言志的創(chuàng)作方法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。（5）體味關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，培養(yǎng)語(yǔ)感。（6）正確認(rèn)識(shí)發(fā)展和環(huán)保的矛盾，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀。教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，哪節(jié)課完成哪個(gè)目標(biāo)就展示哪個(gè)，切記不可一次性地都展示出來(lái)。如果一次性地都展示出來(lái)，有的學(xué)生就會(huì)急于求成，為完成任務(wù)而走過(guò)場(chǎng)，甚至丟三落四。

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。……逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣?！鞭D(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念、培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣很重要，但是學(xué)生自學(xué)有時(shí)很盲目，因此，老師要做好自學(xué)指導(dǎo)。

三、巡視督查學(xué)生先學(xué)情況

這一步是讓學(xué)生帶著目標(biāo)看書(shū)自學(xué)。自學(xué)過(guò)程一定要做好，千萬(wàn)不能流于形式。因此，這一過(guò)程一定要求學(xué)生動(dòng)起來(lái)，可以查閱資料，也可以詢問(wèn)探討，還要做好批注。比如，完成《那樹(shù)》的目標(biāo)（1）時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，并選擇重要信息和關(guān)鍵的詞語(yǔ)做好筆記，以備記憶與練習(xí)。完成目標(biāo)（2）時(shí)，可以采用查字典、查資料等方式完成。目標(biāo)（3）、目標(biāo)（4）必須采用勾畫(huà)批注等方法，可以寫(xiě)出自己的感受、標(biāo)注自己的疑問(wèn)，以備后面提問(wèn)討論。目標(biāo)（5）和目標(biāo)（6）有一定的難度，有相當(dāng)一部分學(xué)生無(wú)法完成，老師也可以進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生找重要的詞句、重要的情節(jié)，幫助學(xué)生完成。這是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，老師要隨時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)與幫助。當(dāng)然，自學(xué)并非只局限于一個(gè)人學(xué)習(xí)，需要討論的東西，是可以與同學(xué)探討的。

四、適時(shí)地做好后教

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要注意觀察、收集、整理他們遇到的問(wèn)題、出現(xiàn)的錯(cuò)誤，然后展示，并將這些問(wèn)題交給學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論解決。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，老師不要急于解決，最好先交給學(xué)生，由學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題再由老師參與、師生共同討論解決。初中階段逐步接觸到說(shuō)明文、議論文，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，那么，老師必須進(jìn)行系統(tǒng)性的講解。學(xué)生有了這方面的知識(shí)儲(chǔ)備，才能進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師的后教，不是不教，也不是少教。教什么、教多少、怎么教、何時(shí)教，老師可以根據(jù)內(nèi)容而定，絕不能因?yàn)檫€課堂給學(xué)生就放棄教這一個(gè)環(huán)節(jié)。

五、檢查學(xué)習(xí)效果

學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等方式完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，效果如何，老師一定要以書(shū)面的形式檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。檢測(cè)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)中的各項(xiàng)指標(biāo)。這一過(guò)程也是為了讓學(xué)生最大限度地暴露學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。另外，檢測(cè)結(jié)果一定要明示，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題一定要及時(shí)解決。只有這樣，才能真正完成教學(xué)目標(biāo)。

“先學(xué)后教”，學(xué)是為教得更扎實(shí)、更徹底，而不是把課堂完全交給學(xué)生，任由他們作為，老師無(wú)事可做。其實(shí)，這種教學(xué)模式，對(duì)老師有了更高的要求。因?yàn)椋n堂中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)許多不確定的問(wèn)題，那么，老師在課前就必須做大量的準(zhǔn)備工作。課堂上，老師同樣要做很多工作，多觀察、多傾聽(tīng)、多記錄，還要隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主人，而老師就是課堂的主線，必須要做好穿針引線的工作?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”就是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、鞏固學(xué)習(xí)效果的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師可以從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，達(dá)到最終解決問(wèn)題的目的。現(xiàn)在的學(xué)生，特別是農(nóng)村的學(xué)生，他們從小已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，習(xí)慣了被動(dòng)地接受知識(shí)。因此，要改變他們的習(xí)慣很難。同時(shí)要注意在開(kāi)始使用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式時(shí)，不可心急，要由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，慢慢轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)觀念，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只要我們敢于創(chuàng)新、敢于大膽嘗試，并堅(jiān)持不懈，我相信一定會(huì)摸索出一種高效的適合學(xué)生的課堂模式。

編輯 高 瓊