我當班主任的點滴體會

林桂川

多年的班主任教學管理工作，讓我接觸過許多個性完全不同的孩子，有成功、有喜悅，有憂慮，也有自責，我最大的感悟就是班主任工作要有足夠的愛心、細心、耐心。只有用心去關愛孩子們，班主任才能真正成為孩子心靈上的航標，健康成長的引路人，班主任工作才能做得有聲有色。

一、給學生足夠的情感

作為班主任，要舍得對每一個學生進行情感投入，給予其足夠的溫暖，以便激發每位學生最大的潛能。要善于營造樂觀向上，和諧友愛的學習生活氛圍。在日常的班主任工作中，我把目光更多地聚焦在了留守兒童的身上。隨著社會的發展，留守學生的人數越來越多，已經形成一個需要高度重視的群體，半數以上的留守學生不能和父母生活在一起，更重要的是超過半數的留守學生不能和父母中的任何一方在一起生活，他們只能與爺爺奶奶、姥姥姥爺或者其他親屬在一起生活。作為一個長期工作在小城鎮一線的班主任，我深深地了解感受到留守學生身上愛的缺失。別林斯基在《新年的禮物》中說：“愛是教育的工具，也是鑒別教育的尺度。”這種缺失的愛對學生的成績、身心都帶來了很大程度的影響，班主任的工作受到了前所未有的挑戰。我們既要做留守學生學習上的引導者，還要勇于擔當生活上的保護者，要用慈母般博深的愛走入留守兒童的心里，關心呵護他們，讓他們享受到留守媽媽般的溫暖，體會到學校生活的美好，從而樹立積極向上的心態，陽光生活。李佳是個女孩子，臉蛋圓圓的、黑黑的，一向很愛笑，特別聰明。可自從媽媽到廣州找爸爸并留在廣州和爸爸一起在外打工后，李佳臉上的笑容越來越來少。一天下午放學后，我剛走出教室，李佳就跟了出來，低低地說：“老師，我好想媽媽。”漸漸加重的暮色里，我看不清孩子的臉，卻分明聽到了孩子的想念與無奈。我慢慢地蹲下身，溫柔地說：“佳佳的鉛筆字寫得那么好，老師很喜歡你，以后老師來寵愛你、寶貝你，好不好？”外向的李佳幸福地點了點頭。從此我身后便多了一個小不點。因為得到了老師的呵護與關懷，燦爛的笑容又回到了李佳的臉上。期末，以優異的成績取得了全校第二名。當我用手摸了摸她的小耳朵以示鼓勵的時候，李佳突然脫口說：“老師，你很像我媽媽。”這不經意的真情流露，讓我非常欣慰。我自豪，我是留守媽媽。孩子的感情世界是那么純真與坦率，在父母身邊撒嬌，和家人一起享受天倫之樂，是她們的天性。遠離父母，使她們的感情沒有了著落，沒有了依靠。作為班主任，我們要及時地義無返顧地伸出愛的雙手，為她們撐起一片溫暖祥和的天。

二、要有敏銳的洞察力，培養美德

班主任，善于尋找和把握時機，巧妙地實施教育機智。為了迎接市規范管理學校驗收，學校訂制了新的校卡，我把校卡拿到班里的時候，同學們的眼睛個個發亮，本想立即發下去，可同學們的情緒感染了我，靈機一動，我要抓住這個契機，激發孩子們的背書熱情。于是我說誰能把今天學的課文背下來，我將親自給他戴上這枚校卡，可能是校卡的吸引力在召喚，也可能是老師的佩戴這種感覺更幸福，孩子們立刻投入到了讀書背書中去。讀書的熱情，背書的積極性空前高漲。不到一節課的時候，平常背書快的那幾個同學就上來躍躍欲試！我信守誠諾，認真地把校卡一個個給他們別在左胸前，激動、幸福、神采飛揚全寫在戴上校卡的同學的臉上了，別提多神氣了，同學們背書的興趣充分被激發了起來，課問的時候還有同學來背。一天下來，就背了一大半，第二天又背了一小部分，第二天下午的時候，已經剩下十三個人了。平常拖拖拉拉要背三四天的課文現在才兩天，大部分已經會背。見目的已經達到，我心里很是有點高興，我嘗到了用校卡激發背書興趣的成功。

一枚小小的校卡，大大調動了同學們讀書背書的積極性，也使一個孩子享受到了誠實的魅力，這枚校卡真好！我由衷地感到，作為班主任只要細心有愛，教育機智隨時都可以結出碩果來。

三、用耐心等待，賞識后進生

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子。”一個班級有好學生也有差學生，作為班主任，千萬不能因為差生學習不好或表現不好而放棄對他們的培養與轉換。教育的反差效應告訴我們：對差下生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者須正確認識他們，研究他們，將我們的師愛灑向他們，讓那些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

王博文是這學期轉到我們班來的，人班時數學考了90多分，語文考了37分，這個同學的特點是身高體壯，很會說話，有問必答，問一答十；字體也如人，字大而散，且潦草異常，作業臟、亂、差，不能按時交送；作業本、書也經常丟三落四；上課無紀律，愛說愛動，入班一星期全班三分之一的學生已經領教過他的拳頭，他的到來給平靜的班級帶來了騷動、影響非常不好。這怎么行？我開始批、批、批，次數越來越多，聲音也越來越大。誰知，他對這一切早已習以為常，我的批評，他根本無動于衷。怎么辦？痛定思痛，我開始反思，看來我的思路有問題，我的方法不對路。我嘗試著換一種方法，主動和王博文做日常交流，一方面有意安排他為班集體做好事，倒倒垃圾，換換水，制造表揚他的機會；一方面盯緊抓嚴，作業給他開小灶，單獨批改。每天不怕麻煩，進教室先到他位上單獨檢查，以防他耍滑頭，漏交作業。時間一長，王博文也覺得沒有了偷懶的機會，另外，補作業的滋味說實在的還沒有寫作業的味道好受。漸漸地王博文開始交作業了。但作業交是交了，卻潦草的不得了，針對這種情況，我因地制宜給他少留作業。別人寫5遍，我只讓他寫3遍，別人寫3遍，我讓他寫1遍，給他提供充足的時間，他寫起來沒有了壓力，字體慢慢有點模樣了。一次和家長溝通交流時，家長反饋給我一個信息，說每上學來時，總要錢，問他干什么總說是買本了，其實都是借買本子之口亂花錢，我就和家長商量好，讓她多買一些本子放在我這里，王博文用完一本后拿舊本子來換取新本子，這樣就堵住了要錢的理由。一天一天，一點一點，王博文在班里“平靜”了，嗓門變低了，字體工整了，作業按時交送了，王博文進步了！從王博文身上我體會到做差下生的轉化工作，班主任要有步驟，而且要有足夠的耐心，還要注意調動一切可以利用的教育因素，實施賞識教育，會收到事半功倍的效果。

總之，班主任的工作拋開耀眼的光環與偉大，其實每天的工作是平凡而瑣碎的，學生天資不同，秉性差異，學無止境，教無定法。怎樣做一名令自己心儀的班主任，我從對留守兒童的關愛，巧抓契機，后進生的轉化總結了一些體會，未來的日子里，再苦再累我都樂意擔當，因為我深深地愛著這份事業。