如何利用物理教學(xué)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

陶更生

摘要：應(yīng)試教育下的物理教學(xué)，教師關(guān)注的是學(xué)生物理成績，教師課堂教學(xué)往往以成績好的學(xué)生為準(zhǔn)，對于成績差的學(xué)生關(guān)注的不是很到位，這樣會造成后進(jìn)生越差越遠(yuǎn)，一致難以轉(zhuǎn)化，這將影響學(xué)生發(fā)展。作為一名初中物理教師，我以素質(zhì)教育為指導(dǎo)，面向全體學(xué)生，要促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，因而，我更加關(guān)注后進(jìn)生，將轉(zhuǎn)化后進(jìn)生當(dāng)成物理課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：物理；教學(xué)；后進(jìn)生

初中物理是八年級新增加學(xué)科，學(xué)生往往難于適應(yīng)，加之初中課程學(xué)習(xí)較快，當(dāng)學(xué)生適應(yīng)后就已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多內(nèi)容，如果教師不加以關(guān)注，這部分學(xué)生就會很難在轉(zhuǎn)化。因此，作為初中物理教師，我認(rèn)為在物理教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生應(yīng)成為重點(diǎn)。

介于此，我結(jié)合物理課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，積極進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教學(xué)，我采取的具體措施是：

一、對學(xué)生施以愛心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

初中生對教師同樣具有依附感，他們也希望得到教師的關(guān)注和愛。教師要有正確的教育思想，要始終堅(jiān)信：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”、“沒有差生，只有差異”、“只要下功夫，每一個學(xué)生都能教好”，學(xué)生學(xué)不好物理，不能責(zé)怪學(xué)生，教師首先要自己找原因，教師的責(zé)任就是從不懂到教懂，從不會到教會。學(xué)生回答不好教師提出的問題，教師首先要檢查自己的教學(xué)工作有沒有漏洞，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中有普遍性錯誤，不要急于評講，可以利用作業(yè)批改激勵法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生自己去改正，然后再給學(xué)生評分。要讓學(xué)生認(rèn)識到，作業(yè)做得差的學(xué)生，通過老師的鼓勵和自己的努力同樣可以做好。從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)信念。

課堂上教師親切和藹的語言是增進(jìn)師生感情，溝通師生心靈的重要途徑。當(dāng)一個學(xué)生因沒有答上一個簡單問題而感到局促不安時，教師輕輕地對他說“請坐下”，一個“請”字，沒有責(zé)怪，沒有譏諷，表示了教師對學(xué)生的理解和尊重，學(xué)生會從心理感受到教師對他的關(guān)懷愛護(hù)，尊師之情油然而生，當(dāng)學(xué)生對教師的講表示疑惑時，老師說“我們再來分析一下，好嗎？”完全是商量的口吻，沒有教師的威嚴(yán)，體現(xiàn)了師生之間平等民主、互相尊重的關(guān)系。

利用物理活動課，讓學(xué)生講物理在各行各業(yè)的應(yīng)用，講祖國現(xiàn)代化建設(shè)需要大批懂物理的學(xué)者、專家；讓學(xué)生到社會生活中去體會、去感受物理知識的重要性，例如讓學(xué)生去測量身高、用密度知識去辨別物體；讓學(xué)生搜集古今中外物理家的故事，開展講故事大賽，如愛因斯坦在初中的一次考試中競沒有考及格，但他沒有氣餒，終于成為一名偉大的科學(xué)家等等。這樣讓學(xué)生認(rèn)識到只要學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度認(rèn)真，學(xué)風(fēng)踏實(shí)，一定會學(xué)好物理的。

二、進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

新課程提倡學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。針對這種情況，我們教師不應(yīng)該采用硬性壓制的手段，而要運(yùn)用活動原理，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和生活的主體。對后進(jìn)生從“不讓說”到“敞開說”，因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在課堂上暢所欲言，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與教學(xué)過程的討論。為了給他們“敞開說”創(chuàng)造條件，教師把前后相鄰的四名學(xué)生編成一組，注意各組生源的搭配和組長的帶動作用。教師思考提問，讓學(xué)生小組討論，學(xué)生在小組里發(fā)言熱烈、活躍，有爭有論，有時教室里好像有點(diǎn)“亂”，但這種“亂”卻一變過去學(xué)生被動聽講、課堂氣氛呆板局面，特別是差生表現(xiàn)出前所未有的參與意識。這正如法國教育家第斯多惠所說：“一個真正的教師指點(diǎn)給他的學(xué)生的，不是已投入了千百年勞動的現(xiàn)成的大廈，而是促進(jìn)他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他們一起建造大廈……，如果使學(xué)生習(xí)慣簡單接受或被動的學(xué)習(xí)，任何方法都是壞的，如果能激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的。”

三、讓后進(jìn)生獲得成功，重塑學(xué)習(xí)信心

要讓后進(jìn)生找回學(xué)習(xí)的自信心，就要讓后進(jìn)生多些成功的體驗(yàn)。因此，教師在教學(xué)中，要重視運(yùn)用成功原理。在組織課堂教學(xué)時，給后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，提問較易回答的問題，采取低起點(diǎn)、小步子，多活動，快反饋的方法，即以大多物理后進(jìn)生一下就可以達(dá)到的水平為教學(xué)起點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)按由易到難，由簡到繁，由已知到未知的原則分解成若干遞進(jìn)層次，把學(xué)生的挫折降到最低限度，使學(xué)生有能力自覺主動地參與教學(xué)活動，把握住后進(jìn)生的每一次，哪怕是微不足道的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在成功的喜悅中形成樂學(xué)的氛圍，在每個目標(biāo)層次做到快速反饋、激勵評價。

四、進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識

讓后進(jìn)生在小組中學(xué)習(xí)，同學(xué)之間更便于溝通交流。因此，我們要運(yùn)用合作原理，培養(yǎng)他們的合作意識與團(tuán)隊(duì)精神。①在課堂教學(xué)中，利用學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生共同研究、討論問題，互相啟發(fā)、互相激勵。②在活動課上將學(xué)生分成小組，讓每一個小組圍繞一個主題進(jìn)行計劃擬定、探究研討，共同克服困難，完成活動任務(wù)。③組織課外學(xué)習(xí)小組，課外作業(yè)讓學(xué)生合作完成。④讓學(xué)生以小組為單位辦物理手抄報，培養(yǎng)他們的分工協(xié)作能力。

有一位老師說得好：“一個蘋果換一個蘋果，手里還是一個蘋果；一種思想換一種思想，腦中就有兩種思想。”在排座位時，讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生搭配同桌，便于課堂上“兵”教“兵”，也便于課后“一幫一，一對一”。這也讓他們真正體會、明白了“比、學(xué)、趕、幫、超"3i個字的新內(nèi)涵。比，不但是比知識，還要比學(xué)習(xí)方法，比速度質(zhì)量。要同別人比，也要和自己的昨天比，更重要的是比做人。學(xué)，要有方法，有目的，學(xué)會從大局出發(fā)。趕，要向著自己的目標(biāo)趕，去努力奮斗，從哪兒倒下就得從哪兒爬起來。幫，就是互相幫助，共同進(jìn)步。你在幫助別人過程中，自己也在不斷進(jìn)步。超，就是超越別人，超越自己。

總而言之，要在初中物理課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師要拿出愛心和耐心，并付諸于課堂教學(xué)實(shí)際。充分運(yùn)用物理心理原理來指導(dǎo)教學(xué)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給予特別關(guān)心，課下加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，扶正他們已“扭曲”的心理，從而讓每個學(xué)生都擁有成功的機(jī)會，讓每一個學(xué)生都能學(xué)好物理，讓每一個學(xué)生的心底都有一片藍(lán)天。