小議怎樣實現高中數學的“科學化”教學

徐志國

摘要：任何學科要想實現高效化教學，首先要實現的就是其教學的“科學化”。這里科學化的教學指的是什么？就是指教師具備科學化的教育理念，能對課堂進行科學化的設計，采用科學化的教學手段，最終實現學生全面發展的教學過程。對于高中數學教學來說，它給予教育者與受教育者的壓力更大，在高中數學學習中推行“科學化”的教學就顯得更加重要。

關鍵詞：實現；高中數學；科學化；教學

數學知識學習是其他理科知識學習的基礎，只有數學知識學習順利，其他理科知識學習才能順利進行。在高中數學教學中，知識的專業性更強，學生的學習也壓力更大，只有構建高效的數學課堂，才能滿足學生的發展需求。那么，怎樣構建高效的數學課堂呢？就要實施“科學化”教學。但如何做到科學教學，仍有待解決。本文意在探討如何在科學教育理念下，實施科學教學的策略。

一、選取科學化的學習模式

教育教學蓬勃發展的今天，人們對于學生的發展需求更加了解，對于教育教學理念有了更深層次的認識，教育者教育教學的經驗也更加豐富。學習是一名學生提升自身能力的過程，需要教師在教學過程中給予學生充分的自主學習時間和空間。這就要求教師摒棄以往一味照本宣科、學生麻木接受的教學模式，而是要不斷更新科學的教學理念，提倡讓學生自主探究、動手實踐、交流合作、閱讀學習的教學模式，讓學生學會自主學習、積極探究學習.通過培養學生自主探究學習，可開發學生的創造性思維、培養學生的動手能力。例如，在教“排列組合”這一節教學內容時，教師可提出一個探究性較強且可以讓學生動手實踐探索答案的問題：彩票中，雙色球獲得一等獎的可能性有幾種？然后讓學生以小組的形式自行討論和探索，比賽看哪個小組可以又快又準確的探索出答案.學生通過自由討論、自主探索，可以自主探索出答案，加深對“排列組合”這一內容的了解.教師通過讓學生自主探究學習的教學模式，可以形成學生自主學習的習慣，培養學生的實踐能力。

二、進行科學化的思維培養

高中學生具有更加完善的思維能力，教學活動中他們能夠“勝任”充滿思維需求的高中數學學習。數學是一門開創思維的學科，也是一門實用的基礎學科，對學生的基礎知識積累與實踐能力培養起著重要作用，尤其可以提升學生的數學思維能力.通過培養學生觀察發現、演繹證明、抽象概括、運算求解、空間想象、數據處理、歸納類比等數學思維能力，使學生可以對客觀事物中蘊含的數學知識進行思考和判斷.例如，在教“空間幾何體”這一節內容時，教師可提問學生：在我們的日常生活中，同學們可以發現多少種形狀的建筑物？這些建筑有什么幾何結構特征？引導學生回想所見過的建筑，讓學生以小組的形式進行討論、相互交流幾何體的特征，并請學生舉例回答.通過討論后學生均會對幾何體有所了解，此時教師應展示出臺、錐、柱、球等結構特征的空間物體，并順勢提問學生：同學們剛才所舉的建筑都是由這些幾何體組合成的，那么誰能通過觀察這些空間物體而將它們進行分類，并說出你是根據什么標準來進行分類的？學生通過將所見過的建筑物和教師展示的空間物體進行對比思考后，會對其中的規律有所了解，此時教師可順勢導入“空間幾何體”這節課的中心內容.通過引導對幾何體聯想的方式，不僅可以加深學生對幾何體知識的了解，還可以培養學生空間想象的數學思維能力。

三、精心設計科學化的教學活動

高中數學知識是枯燥的，這一點我們不否認，但是，高中數學知識的教學不能是枯燥的，即使是自制能力極強的高中學生，他們同樣擁有“童趣”，他們同樣需要“快樂學習”。數學是一門邏輯性較強的學科，學習時需要較強的抽象思維，因而使得抽象思維較差的學生學習時難以掌握和理解，致使其失去學習數學的興趣.同時，各種抽象的立體圖形、無線循環的數字、復雜的公式等均讓學生感覺索然無味，難以引起學生的興趣與積極性.因此，教師要不斷改變和更新陳舊的教學方法，科學設計能夠引起學生興趣，吸引學生注意力的教學方案，以激發學生學習的積極性和熱情.例如，在教“不等式運用”這一節內容時，教師可以利用多媒體進行教學，播放一些五顏六色的禮物盒子照片，然后提出一個富有趣味的問題：去過禮品店的同學肯定知道，禮品店內的禮品都是用五顏六色、精美的包裝紙包裝的，現在店長遇到一個問題，她要包裝一個特別的禮物，但是她只有一張長40cm、寬30em的彩紙，她要用這張紙包裝禮物，那么她可以做多大的禮物盒子呢？學生們聯想到精美、漂亮的禮物盒子，而引起探究的興趣，從而對問題進行思考，學生在思考未果時教師可導入這節課的學習內容，并教會學生使用不等式對問題進行運算，很快學生便能解答出自己感興趣的問題答案，通過引起學生興趣的教學模式，不僅教會學生運用所學知識解決生活中的問題，還可讓學生深刻領會課堂教學的知識內容。

四、樹立學生科學化的學習觀

思想對于行動有決定性的指揮作用，在高中數學學習過程中，學生非智力因素的充分調動，擁有科學化的學習觀，對于學生解決學習問題影響極大。在沉悶、枯燥的數學課堂中，若教師不僅能夠將枯燥的數學知識與有趣的事物結合起來進行教學，還可以使用通俗、詼諧的語言和方式講述一些與數學有關的人文趣事或奇異新聞，使學生們不再覺得數學枯燥和乏味，還會認為學習數學便可以像數學老師一樣學富五車、通曉古今，甚至還會愿意和教師進行數學探討，不再是敬而遠之的學習態度。例如，在教“微積分”這一節內容時，教師可以向學生介紹笛卡爾、萊布尼茨等數學家，并向學生講解一些數學家們有趣的事跡，如可介紹著名數學家笛卡爾的事跡，他因將幾何坐標體系公式化而被公眾稱為“幾何之父”，他著名的“我思故我在”學說引起廣泛關注，對歐洲人影響至深，被黑格爾稱為“現代哲學之父”等。通過講述著名數學家的事跡，引起學生對數學偉人的關注，從而激發學生學習數學的興趣和熱情，并學習數學偉人們質疑、探究、開拓的學習精神。

綜上所述，高中數學的學習對于培養學生的能力與素質有極其重要的作用，怎樣實現高效的高中數學學習，離不開教師的努力。只有教師在教學實踐中實施科學化的教學，才能使學生得到真正的“數學教育”。