初中英語教學問題及應對策略

王莉

（甘肅省隴南市武都區石門九年制學校）

摘 要：新課程標準下，初中英語教學中教師要注重素質教育，要把學生作為課堂教學的主體，提高學生學習英語的積極性，讓學生在學習英語過程中感受到快樂，能夠不斷拓寬自身的知識面，師生之間共同營造良好的課堂教學氛圍，構建高效課堂。目前初中英語教學中還存在很多的問題，嚴重影響了課堂教學效率與質量，初中英語教師要充分了解學生的學習需求，引導學生找到適合自己的學習方法，從而提高課堂教學質量。

關鍵詞：英語教學；評價體系；灌輸式

在初中英語教學中，教師要本著“以人為本”的教學理念，把學生作為課堂教學的主體，引導學生全身心投入到課堂教學中，師生之間共同營造輕松、愉快的教學氛圍，這樣學生才能夠對所學知識有更深入的理解和認知，不斷拓寬自身的知識面。同時教師要起到一個良好的引導作用，讓學生能夠自主地發現問題、分析問題、解決問題，讓學生在教學中發揮主體作用，這樣才能夠充分提高課堂教學效率與質量。

一、目前我國初中英語教學中存在的教學模式問題

1.采用灌輸式的教學模式

目前很多初中英語教師還遵循的是傳統的教學理念，采用灌輸式的教學模式，這種教學模式通常都是教師在講臺上講，學生被動地接受知識、記筆記，完全不能構建高效課堂，長久發展下去，學生會對英語這門課程產生厭惡感，失去學習英語的信心與興趣，從而出現嚴重的偏科現象，不利于學生的英語發展。

2.英語教學不夠全面

很多教師在初中英語教學中出現教學不完善的情況。英語教學包括了聽、說、讀、寫，但是部分教師認為寫是最重要的，而忽略了其他三項的重要性，學生只能夠盲目地背一些單詞，而不善于去應用所學知識，缺乏一定的表達能力與聽寫能力，同時嚴重缺少鍛煉機會，使得學生只能夠理解一些單詞和語法，而無法流利地表達英語。

3.師資力量較弱

目前在初中英語教學中存在師資力量較弱的問題，很多教師的專業素養較低，無法很好地引導、指導學生，無法構建高效課堂。隨著英語教學的不斷改革，英語教學內容在不斷的改革與深入，那么相應地對師資力量也會有一定的要求，但是目前我國初中英語教學師資力量較弱，教師在教學中無法滿足學生的學習需求，不能夠了解學生真實的學習需求，尤其是在一些農村地區，很多英語教師都是臨時代課，根本不能夠滿足學生的真實學習需求，不利于英語教學的可持續發展之路。

4.漢語式教學

在英語教學中，教師應該多用英語和學生交流，這樣才能夠增強學生的語感，但是在實際的英語教學中教師往往實行的是漢語式教學，習慣用漢語和學生交流，或者是中文和英語相互結合的教學方式，這樣非常不利于培養學生的英語語感，無法提高學生對英語語法的敏感度。

二、提高初中英語教學質量的方法

1.不斷更新教學模式

在初中英語教學中，教師要不斷更新教學模式，善于把學生作為課堂教學的主體，引導學生主動發現問題、分析問題、解決問題，這樣學生才能夠充分掌握所學知識，并且能夠提高學生的綜合素養。教師還要加強和學生之間的溝通和交流，充分了解學生真實的學習需求，師生之間共同構建和諧課堂。

2.教師要不斷提高自身專業素養

教師是學生的引導者，所以教師要不斷提高自身專業素養，這樣才能夠更好地引導學生，讓學生找到適合自己的學習方法；要加強素質教育，讓學生在學習過程中感受到學習的樂趣；師生之間要加強溝通和交流，教師充分了解學生的真實學習需求，營造良好的課堂教學氛圍，提高學生學習英語的積極性，師生共同構建高效課堂，這樣才能夠把學生的主體作用充分發揮出來。學校要定期對英語教師進行培訓，提高教師的專業知識水平和專業素養。

3.健全英語教學評價體系

教師要不斷健全英語教學評價體系，在傳統的初中英語教學中，教師總是以學生的學習成績來衡量學生的學習水平，其實這種衡量方式是不正確的，不僅不能夠提高學生的學習成績，還會打擊學生學習英語的自信心。所以首先，教師要不斷完善英語教學評價體系，要綜合學生的聽、說、讀、寫能力，來評定學生的學習水平，這樣才能夠提高學生的應用能力。其次，還可以采取教師評價、學生自評、學生互評的形式，保證英語教學評價的公平性，讓每一個學生能愿意全身心地參與到英語教學中，提高學習英語的自信心。

總之，目前我國初中英語教學中還存在很多問題，需要不斷總結和解決，教師要把學生作為課堂教學的主體，引導學生找到適合自己的學習方法，這樣才能夠共同構建和諧課堂，提高課堂教學質量和效率，讓學生能夠積極、自主地投入英語學習中。

參考文獻：

[1]謝月嫦.淺談初中英語教學存在的問題及解決策略[J].成功（教育），2012（20）：37.

[2]張軍.淺談初中英語的教學策略[J].太原大學教育學院學報，2008（S1）.

編輯 高 瓊