小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養

姚寬慶

【摘要】在小學語文學習的過程中閱讀是一個十分重要的學習內容，因為閱讀學習涵蓋了龐大的知識量，學好語文閱讀不但可以提高學生的閱讀能力，還能提高他們的語言表達能力和寫作能力，甚至對學生的詞匯積累也有一定的影響，所以閱讀教學是小學語文教學中十分重要的一個組成部分。但是從現階段我國小學語文閱讀課堂教學的情況來看，還明顯地存在著許多不足和弊端，其中比較典型的就是教師一味地注重學生的語文閱讀成績，卻忽略了學生實際的語文閱讀能力和對閱讀的語感能力，這使得教師在經過很長一段時間的閱讀教學后發現學生在閱讀學習這一塊沒有很大的進展，所以在這個基礎上教師應該就學生的實際學習情況出發，先從根本入手，為學生找到更多行之有效的學習方式，進而引導學生一步一步地深入閱讀學習，不斷提高學生的語文閱讀學習成績，最終達到理想中的語文閱讀教學效果。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；閱讀能力；培養

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

隨著新課程改革的推行和發展，小學語文受到了非常大的關注，尤其是語文閱讀教學這一塊，教育部希望教師們能夠在語文閱讀教學的過程中充分培養學生們的閱讀能力和語感能力，從而最大限度地提高學生們的語文綜合學習能力，進而為學生在今后的語文學習中打下堅實的基礎。為了達到這一教學目標，教師們必須積極去了解學生們現階段的實際學習情況，以此有針對性地對其展開相應的教學訓練，從而提高小學語文閱讀教學的效率，以此幫助學生們快速地掌握語文閱讀技巧，順利完成閱讀教學訓練。

一、從多角度提高學生的閱讀學習能力

（一）從閱讀不同類型文章來提高學生閱讀能力

小學語文閱讀教學主要是幫助學生們掌握文章的內容和作者想要表達的思想感情，教會學生如何去分析文章中作者的語言特點，從這樣的閱讀學習中不斷提高學生的綜合閱讀學習能力。閱讀不同類型的文學作品，不但可以幫助學生們樹立不同的審美意識和情趣，還可以提高學生們的文學鑒賞水平。除此之外，通過閱讀不同類型的文章還能讓學生學習到更多作者的寫作特點與寫作形式，從而加以借鑒和模仿，最終形成具備自己風格與語言特性的寫作特點，所以閱讀訓練的第一步應該是引導學生有針對性的增加自身的閱讀量，透過不同角度的閱讀來學習閱讀的技巧，進而不斷提高自身的閱讀綜合學習能力。例如，教師首先給學生布置的閱讀任務可以是閱讀課外寓言故事、童話故事等類型的讀物，因為這樣的文章趣味性較高，它可以在很大程度上激發學生們的閱讀興趣，使學生們產生一種閱讀了一個故事之后還想再看下一個故事的好奇心理，進而逐漸地將閱讀演變成一種習慣，這樣教師便可以在這個基礎上引導學生們閱讀一些不同類型的文章，這樣在閱讀習慣的驅使下學生也不會感覺這種類型的文章很枯燥，這對學生來說是很大的成長，學生在這種情況下不斷涉及更多的文章閱讀類型，拓寬自身的閱讀知識面，語感便是在這樣的過程中逐漸培養出來的，這便為教師之后的閱讀教學打下了堅實的基礎，也使得學生在今后的閱讀學習中更加得心應手。

（二）通過寫作來提高學生閱讀能力

閱讀能力是學生寫作能力的基礎，閱讀能力的強弱深深地影響著寫作水平的高低，但是反過來其實寫作水平對學生的閱讀能力也是有很大影響的，二者之間相互影響、相互制約。通過閱讀學生們可以去了解作者們不同的寫作方法和寫作特點，而通過寫作學生亦可以了解自己的寫作風格和寫作特點，從而使得在今后的閱讀學習中，學生能夠大膽地帶著自己的想法去理解閱讀文章的意思，進而正確地解答出閱讀問題。例如，學生在寫了關于“父愛”的作文后，當教師在講解關于“父愛”的閱讀題時學生們便能迅速地回憶起當時自己對父愛的理解，接著再對比閱讀文章的內容發現作者與自己是有共通點和不同點的，這樣學生所回答的閱讀問題內容會更具準確性和真實性，所以說通過寫作訓練來提高學生們的閱讀學習也不失為一個行之有效的學習方式。

二、從學生的角度加強小學語文閱讀能力培訓的措施

（一）以學生為主體

短時間內其實并不能從根本上為學生打下堅實的閱讀基礎，閱讀與寫作一樣都是一個漫長的積累過程，所以需要學生們掌握一個適合自己且長期有效、又能隨著自身的進步而不斷改進和優化的學習方法。由于小學生的認知能力和理解能力都比較有限，所以教師一定要考慮到學生的實際學習情況，以學生為學習的主體創設出適合學生年齡段且能激發他們學習興趣的閱讀文章，以此提高語文閱讀課堂教學的效率。

（二）合理運用不同的教學方法調動學生學習積極性

閱讀教學也不單單只可以使用傳統的口頭授課，教師完全可以在這基礎上為學生們創設更多有意思的學習情境。例如在學習《雪地里的小畫家》這篇文章時教師可以通過多媒體為學生們播放一些在雪地中繪畫的動物圖案給學生們猜測，以此吸引學生的注意力，使之能夠集中精神參與到小學語文閱讀教學訓練中，接著教師便可以對此展開拓展，將學生引導進閱讀學習的過程中，達到提高小學閱讀課堂學習效率的良好教學效果。除此之外，教師還可以通過“表演”的形式來活躍課堂氣氛，引導學生直觀、形象地掌握閱讀內容，以此使學生更加正確地分析出文章作者想要表達的思想感情。

三、結語

綜上所述，提高小學生的語文閱讀能力是提高他們語文綜合學習成績非常重要的一項學習內容，除了學生自己的努力之外，也離不開教師有效的指導，所以教師一定要根據學生的實際學習情況展開高效的閱讀教學。

參考文獻

[1]方勝.小學語文教學中培養學生閱讀能力策略的分析[J].科教文匯（中旬刊），2013（12）.

[2]張海波. 小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養[J]. 教育教學論壇，2014（7）.

（編輯：龍賢東）