作文源于生活

嵇正浩

【摘要】小學(xué)作文教學(xué)開展的主要目的是通過寫作表達(dá)出自己對自然事物獨(dú)特的見解，作文的所有寫作素材均來自于生活。在小學(xué)作文教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生寫作素材匱乏，缺乏創(chuàng)新，對于事物的發(fā)展不能夠準(zhǔn)確表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，這些都是缺少實踐經(jīng)驗所造成。因此在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)實踐活動，讓每位學(xué)生積極參與活動，在活動中積累經(jīng)驗，積累豐富的寫作素材，只有在小學(xué)作文教學(xué)中將綜合實踐活動滲透，才能夠從根本上提高學(xué)生的寫作能力，本文通過對讓作文教學(xué)回歸生活進(jìn)行分析，促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)向更好方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；教學(xué)；實踐活動；滲透

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)過程中老師往往采取素材積累的方式進(jìn)行作文教學(xué)，在短時間內(nèi)可以使學(xué)生根據(jù)所積累的素材進(jìn)行寫作，而在長久發(fā)展中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文章失去了活力，過于呆板。不少學(xué)生作文中缺少明確的觀點(diǎn)，整篇文章沒有中心，因為寫作素材均來自于生活，只有將生活實踐和作文教學(xué)結(jié)合起來，讓作文教學(xué)回歸生活，使學(xué)生在實踐活動過程中發(fā)現(xiàn)問題，體驗和感受生活實踐，在作文寫作過程中才能有感而發(fā)，這樣才能體現(xiàn)出作文教學(xué)工作開展的價值，推進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)工作高效進(jìn)行。

一、現(xiàn)階段小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

在教學(xué)大綱中明確規(guī)定對于小學(xué)生的寫作必須注重引導(dǎo)方式，使學(xué)生擁有扎實的寫作基礎(chǔ)，在寫作過程中能夠表達(dá)出自己真摯的情感。而現(xiàn)階段的小學(xué)作文教學(xué)過程中存在諸多問題，學(xué)生普遍對寫作興趣偏低，不能夠結(jié)合實際進(jìn)行素材積累，而是采用過去的名人事跡，面對新作文題目時則束手無策，甚至出現(xiàn)胡編亂造的作文形式。在作文寫作過程中沒有明確的中心思想，造成整篇文章枯燥。在老師教學(xué)環(huán)節(jié)，老師往往注重理論指導(dǎo)，忽略了對學(xué)生寫作過程的情景的創(chuàng)設(shè)，造成班級運(yùn)用的題材老套，忽略了學(xué)生的真實感受，這樣長期發(fā)展對學(xué)生作文水平的提升極為不利，無法確保小學(xué)作文教學(xué)高效進(jìn)行。

二、如何將實踐活動在小學(xué)作文教學(xué)中滲透

（一）開展寫作實踐活動，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

以往的語文寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)均是在1—2節(jié)課內(nèi)完成，時間上存在極大限制，一般寫作范圍為人物描寫和記敘文，這樣的千篇一律的寫作內(nèi)容對于學(xué)生寫作水平的提升存在限制，在教學(xué)過程中，要注重實踐和寫作相結(jié)合的模式進(jìn)行，不但豐富了學(xué)生的知識，同時學(xué)生的寫作水平得到提升，比如關(guān)于“父母”的文章，可以讓學(xué)生收集關(guān)于過于的照片，咨詢與父母同輩的人過去的故事，最后各自給父母寫一封信，讓學(xué)生在實踐中進(jìn)行寫作，這樣才能表達(dá)出自己的真情實感，利于學(xué)生寫作水平的提升。

（二）親身接觸自然，積累鮮活寫作素材

知識在于積累，觀察記錄是積累素材的不二法門，老師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察生活中的萬物，在觀察過程中記入自己的日記，既可以豐富自己的寫作素材，同時也可以陶冶情操，使學(xué)生在寫作過程中運(yùn)用自己積累的素材，為學(xué)生的寫作創(chuàng)新提供了廣闊空間，減少傳統(tǒng)教學(xué)模式給寫作帶來的束縛，學(xué)生在親近自然、接觸自然的過程中，深刻體會自然的魅力，同時也激發(fā)了學(xué)生寫作的激情，學(xué)生的寫作水平勢必會得到提高。

（三）進(jìn)行深入閱讀，奠定作文基礎(chǔ)

在作文教學(xué)環(huán)節(jié)中，除了要加強(qiáng)學(xué)生生活實踐的滲透，同時要強(qiáng)化學(xué)生的閱讀專題，如果在教學(xué)過程中脫離了閱讀訓(xùn)練，那么作文寫作則缺乏說服力。因此在作文教學(xué)過程中要強(qiáng)化學(xué)生閱讀專題，每隔一段時間可以設(shè)立一個專題，使學(xué)生在閱讀過程中受到文化的熏陶，在長期的閱讀專題過程中奠定扎實的作文基礎(chǔ)，學(xué)生則不會因為語言枯燥而煩惱，寫作水平會逐步提升，也使得學(xué)生語文素養(yǎng)整體提升。

（四）加強(qiáng)團(tuán)隊合作，積累個人體驗

作文注重表達(dá)出學(xué)生真摯的情感，在作文教學(xué)過程中可以采用團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)，在合作過程中不但可以使寫作水平提高，同時學(xué)生與人交流能力也得到提升，提高合作和溝通能力，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作都是極為有利的，比如在描述家鄉(xiāng)的題材寫作過程中，老師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生們自主研究，查找資料，在互相討論和查找資料過程中形成默契，在互相交流信息的過程中，學(xué)生得到更多的是快樂，在不同的寫作風(fēng)格交流中，對于學(xué)生的寫作風(fēng)格向多元化發(fā)展也十分重要，因此加強(qiáng)團(tuán)隊合作，可以使學(xué)生在溝通能力提升的同時，寫作水平也取得質(zhì)的飛躍。

（五）注重修改反思，增強(qiáng)寫作信心

在寫作教學(xué)過程中，老師要注重對學(xué)生的正確引導(dǎo)，同時學(xué)生在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，老師對于學(xué)生的文章及時修改是必不可少的。在修改過程中，老師對于制約學(xué)生寫作水平的因素進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，否則在錯誤的思想下進(jìn)行寫作訓(xùn)練，往往取得適得其反的效果，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)極為不利的，所以在小學(xué)作文教學(xué)環(huán)節(jié)中，必須注重作文修改反思工作。

三、總結(jié)

本文通過對小學(xué)作文教學(xué)過程進(jìn)行分析，在現(xiàn)階段的小學(xué)作文教學(xué)環(huán)節(jié)中存在諸多問題，老師要對教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，通過老師的正確引導(dǎo)，將實踐活動滲透到作文教學(xué)中去，因為實踐活動對小學(xué)生的寫作能力提高有重要影響。使學(xué)生在寫作過程中表達(dá)出自己的真情實感，促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)工作高效順利進(jìn)行。

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（編輯：張馳）