九年級物理總復習中學生學習效果的制約因素及應對策略

李發文

（甘肅省民勤縣第六中學）

摘 要：“生本課堂”六中模式下的九年級物理復習課教學模式分為五個階段，它們分別是前置導學、合作探究、交流質疑、鞏固應用、小節展評。

關鍵詞：生本課堂；前置導學；合作探究；交流質疑；鞏固應用

我們民勤六中全校師生歷經三年多的摸索實踐，立足生本教研，狠抓集體備課，打造生本課堂，構造六中模式，終于提煉出了“生本課堂”六中教學模式，并且成功地進行了冠名。物理課題組全體成員立足生本，通力合作，不懈努力，不僅徹底弄清了影響九年級學生物理總復習課學習效果的因素，而且成功摸索出了一套行之有效的策略。

一、影響物理總復習課學習效果的因素

1.學生的身體狀況和心理狀況

身體是革命的本錢，沒有一個好的身體，就沒有充沛的精力來下功夫搞好學習，還容易發生頭痛、頭昏、精力不集中的學習綜合征。更何況到了總復習階段，各門課上的復習容量都比較大，作業量也比較大，學生的學習時間都普遍比較長。

學生的心理狀況也是影響復習效果的重要因素。到了總復習階段，新課都上完了，有的學生就感覺上復習課是熱剩飯，沒一點興趣，思想上開小差，注意力不集中，動不動就打瞌睡，做一天和尚撞一天鐘。學生心理上的消極思想就越來越嚴重了，學習變成了混日子，學習效果可想而知。

2.家長的素質和責任心

到了九年級總復習階段，學生的學習任務加重了，身體素質隨之下降，心理上變得壓力山大，脆弱不堪。如果家長懂得一些教育學和心理學的知識，能理解學生的處境和苦衷，多關心他們的生活，多留意他們的所思所想，對他們呵護備至，而不是主觀武斷，一味指責，甚至高聲謾罵，孩子到了家里，就能有個傾訴心聲的對象，大大釋放了心理上的壓力。

3.學校的校風和班級的班風、學風

一所學校的校風正，教師的勁頭就足，學生的學風也會受到良好的影響，再加上有良好的班風保駕護航，學生就有了積極學習的心理氛圍，這種學習氛圍潛移默化地影響著每個學生的思想、情感、態度、行為，為學生的學習提供充足的動力。

4.教師的教育水平和教學能力

進入復習階段，如果老師還是老生常談，拿不出讓學生感興趣的、高效的復習方案和策略去吸引學生主動去學習，學生的學習效果就會大打折扣。我們民勤六中物理課題組的同仁們經過幾年的通力合作，摸索出了一套具有六中特色的教學模式，這就是“前置導學，合作探究，交流質疑，鞏固應用，小節展評”的五步教學模式。

二、物理課“生本課堂”六中模式

1.“前置導學”是先學后教的具體化，要求老師課前布置適量適度的作業

在“電功率”這一專題教學中涉及的知識點有電功率的定義、物理意義、計算公式、單位、分類、分功率公式、電功率的測量方法等。我們把所有知識點組合成樹狀結構圖并編排成填空的形式，并且配有針對基礎知識的練習題，作為前置導學作業提前印發給學生。教師在上課時，要先檢查前置作業的完成情況，并對學生加以指導。

2.“合作探究”是生本課堂最突出的表現，倡導自主學習前提下的小組合作探究，是“生本課堂”的主題

針對“電功率”這一專題的重點和難點知識，我們設計了三個典型例題，分別對應電功率的計算公式的準確選擇，用電器額定條件的應用，電功率的測量。

3.“交流質疑”是合作探究過程的進一步深入

在探究過程中，同一小組內的成員互相合作，交流想法，質疑問題，最終得出解題思路和方法。最后各小組匯報成果，教師給出評判，真正實現了同伴互助、團隊競爭的培養目標。

4.“鞏固應用”是指有針對性地設置練習題目，幫助學生鞏固探究成果

我們課題組設置的題目既注意做到有針對性，也注意做到分層設置。

5.“成果展評”是賞識教育的直接體現，展評內容可以是“進步，收獲”，也可以是“優點，典型”，還可以是“問題，錯誤”“規律，方法”

在電功率這一專題的成果展評階段，各小組成員爭先恐后地踴躍發言。有的展示了準確選擇公式的關鍵是找到不變量，尤其是隱藏的不變量；有的展示了處理額定條件易犯的幾個錯誤；有的展示了計算題的一題多解。

蒼天不負有心人。經過三年多的探索和實踐，我們民勤六中物理課題組不僅總結出了一套行之有效的物理教學模式，而且極大地增強了學生的學習效果，使我校的物理教學工作邁上了一個嶄新的臺階。

參考文獻：

[1]劉建偉，胡衛平.中學生物理問題解決能力的發展研究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2007（8）.

[2]曹俊友.生活中的物理知識[J].物理教學探討，2007（1）.

注：本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃課題《中考物理總復習中學生學習效果的制約因素及應對策略的實踐與研究》論文，課題批準號：GS[2015]GHB0548。

編輯 李建軍