如何長效開展初中英語活動課

李東梅+王榮霞+楊蕊

（河南省濟源市沁園中學）

摘 要：伴隨著新課改的深入進行，傳統的教學課程已很難提高學生的學習興趣；教師的教學理念和方法，也在進行相應的改革和創新。但在我國的初中英語教學中，對于整體教學效率的提升卻效果不大。因此，積極開展初中英語活動課程是英語教學的有效輔助手段，主要對初中英語活動課的開展方向和策略進行了研究，提出了相應的創新策略和開展方法，以切實有效地提升教學效益。

關鍵詞：初中英語；活動課；長效

傳統的初中英語課教學，一直秉承以教師為主的傳授式教學法，重知識傳授，輕實踐運用，學生在課堂上很難提起學習興趣。為了改變這樣的狀況，國內的初中英語教師開始探索、嘗試采用活動課的方式，提高學生的學習興趣、整體優化教學質量。開展英語活動課主要以新課標為依據，通過開展活動進一步激發學生學習英語的興趣，提高學生聽、說、讀、寫的能力，從而全面提高英語教學質量。教學活動課的開展，必然是一個全新的教學思路，但其中的影響因素很多，諸如：學生的課堂主體性，對學生的尊重程度，學生喜歡的教學活動類型。如果過于以教學任務為主，將會使整個活動失去其本質意義。為此，教師必須針對學生的學習興趣，創新、長效地開發初中英語教學活動課程。

一、初中英語活動課的開展方向

初中英語活動課的開展，本質上是服務學生、幫助學生形成全新的學習興趣，并幫助他們形成一定的英語學習技巧，培養他們的學習能力。

首先，教師需要高度尊重學生的課堂主體性，將整個課堂的活動時間完全交給學生，由學生自主地參與進來，并愉快地進行活動。教師和學生相互信任、學生之間相互幫助，每一個同伴都不能逃避，彼此接納和支持，“同舟共濟”建設性地解決英語學習的問題。師生之間、生生之間的相互尊重是開展英語活動課的前提。

其次，教師創設的教學活動要依據學生的年齡和心理特征開展，給學生充分的語言實踐機會，達到學以致用的目的。初中英語活動課是在英語課程改革中產生和發展起來的，有一個不斷磨合、完善的過程。英語活動課要以學生為中心，讓學生自己親身實踐，在活動中掌握英語。英語教師必須設身處地地站在學生的角度，放手發動學生，讓學生大膽嘗試，自行安排自己和同伴在英語活動中的角色，能否讓學生“動”起來是開展英語活動課的關鍵。

最后，教師不能忽略英語活動課的評價，包括集體活動評價、學生個人評價。教師應做好活動中的記錄，在活動結束后，給予專業的評價及總結。評價是英語活動課持續開展的動力。

二、初中英語活動課的開展策略

1.尊重學生的課堂主體性，給予他們自主學習的空間

當前的英語教學，雖然名義上給了學生一定的自主學習時間，但時間相當的短，許多時候又恢復了傳統的傳授式教學模式，學生也對這種教學方式十分反感。究其原因，教師對英語教學存在錯誤認識：萬一活動課占用時間過多，影響教學成績。因此，在英語活動課中應當給予學生充分的自主權，培養學生的自主意識，發揮學生的自主性，始終使學生處于活動課的主角，參與活動的策劃、準備及總結，使學生成為活動課上真正的主人。同時，在活動內容的創設上，教師應多與學生溝通和交流，發現學生喜歡的活動內容，并引導學生進行相關優化，吸引每一位學生自主地參與進來。例如，七年級可采取趣味性較強的單詞接龍、繞口令等游戲類活動；八年級學生詞匯量增加，教材內容也豐富起來，教師可以感恩節、聚會、志愿者為主題開展活動，充分激發學生的想象力和創造力，讓學生在特定的語言環境中運用所學的語言知識，自主參與活動課實踐。

2.分析挖掘教材開展活動，提升英語教學效益

為了上好英語教學活動課，教師首先應認真分析教材，找出適合活動課開展的話題，同時分析學生的知識水平現狀，對于不同的活動形式，在活動課前提出不同的準備要求：單詞背誦、對話練習、話劇表演等，讓學生在準備活動課過程中，鞏固課本所學，提高口語表達能力。例如，在學習完英語短劇《糖果屋》后，我們拓展進行了一系列課本劇展示活動，如《狐假虎威》等，并對學生的口語及表演進行專業指導，在練習及展示的過程中，學生不僅鞏固和運用了知識，還提高了語言綜合運用能力。

3.課內外活動形式多樣，優化英語教學效果

英語活動課在開展過程中應集知識性、趣味性、實踐性于一體，才能保證活動開展的有效性。初中學生具有好奇、愛說、愛模仿、思維敏捷的特點，教師可根據教材及學生特點，多角度開展話劇、小品、曲藝等喜聞樂見的活動，目前在我校的初中英語活動課中，依托英語社團，積極開展了英語角、海報制作、英語短劇展演、英語演講比賽、感恩節晚會等活動，不但激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性，而且給學生提供了學習語言結構、理解語言現象、參加英語語言實踐的機會，從而優化了學中做、做中學的效果。

三、師生共同總結得失，以形成教學活動長效

英語教學活動是一種教學技能、教學策略在共同研究、共同合作中的嘗試和運用。教師必須勤于總結，加強理論和實踐的結合；勤于反思，在理論指導下提高實踐效果。學生可以當英語教學活動課中的記錄員、匯報員。每次活動開始，讓學生寫出關鍵詞；每次活動結束，讓學生邊討論邊寫作，從而形成集體的智慧、共同的作業。通過這種方法，較好地處理集體活動與獨立學習的關系、集體活動與競爭學習的關系。

初中英語活動課的開展，本身對于學生的學習興趣具有相當高的效益，教師應當正確地認識學生的實踐活動，幫助學生全面有效地提升學習能力，使得整體的教學效果得到合理優化。

參考文獻：

[1]史琴綠.初中英語“活動教學法”的實踐研究[D].蘇州大學，2008.

[2]謝菊玲.新課程英語情境教學策略的研究[D].華中師范大學，2013.

注：本文系2016年度河南省基礎教育教學研究項目《初中英語活動課程資源的開發與實踐研究》（課題編號：JCJYC16051811）研究成果。

編輯 李建軍