小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

范玉華

【摘 要】開(kāi)展愉快教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育的途徑之一。愉快教學(xué)就是要喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此，教師只有把數(shù)學(xué)教得“有趣”，才會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)生 樂(lè)學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.037

小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要求小學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要求“會(huì)學(xué)”。教學(xué)不僅僅是教，更重要的是研究學(xué)生的學(xué)。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要形式是課堂教學(xué)，要針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力創(chuàng)設(shè)投入的環(huán)境，關(guān)心學(xué)生發(fā)展，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，掌握學(xué)法，使他們?cè)谟淇?、輕松的環(huán)境中主動(dòng)投入?yún)⑴c并獲取知識(shí)、技能。然而長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來(lái)呢？如何去引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性呢？根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，下面我將就自己在快樂(lè)教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)體會(huì)分享給大家：

一、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系

如果教師對(duì)教育事業(yè)有無(wú)限的熱情，對(duì)學(xué)生充滿希望和真摯的愛(ài)，對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)科有深厚的感情。那么學(xué)生就能喜歡上這位老師，就會(huì)樂(lè)于上這位老師的課，就會(huì)得到學(xué)生的尊重和敬昂。如：對(duì)于經(jīng)常犯錯(cuò)的個(gè)別學(xué)生，我從不冷落和嫌棄，不在辦公室大聲訓(xùn)斥，而是私底下找他們交談，給他們以真誠(chéng)的愛(ài)，對(duì)他們曉之以理、動(dòng)之以情。而對(duì)于作業(yè)不認(rèn)真完成的學(xué)生，我是先查找原因，然后再幫助他們改正錯(cuò)誤。這樣，就使學(xué)生感受到老師是在和他們共同探討問(wèn)題，是和他們平等相處的，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境?？傊?，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師的主導(dǎo)作用只在于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。才能喚起學(xué)生的好學(xué)，發(fā)揮他們的聰明才智，享受探索的快樂(lè)和成功的喜悅，達(dá)到樂(lè)于參與學(xué)習(xí)的目的。

二、精彩的導(dǎo)入

“興趣是最好的老師?！痹谡n堂教學(xué)中也是如此。如果上課之初，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，那么課堂教學(xué)就不能充分收到效益。在教學(xué)中，如果教師善于巧妙地導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，就等于成功了一半。每一堂課的導(dǎo)入都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，盡量選用學(xué)生實(shí)際生活中的例子開(kāi)展教學(xué)，或者從學(xué)生感興趣的地方入手，如講故事，做游戲等。這樣的教學(xué)導(dǎo)入可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“可能性”一課時(shí)，我是利用講故事的形式導(dǎo)入的。我選用了阿凡提的故事。故事如下：“同學(xué)們，今天上課我先給大家講一個(gè)阿凡提的故事。阿凡提一直在給財(cái)主家打工，快到年底了，阿凡提這一年的工錢都還沒(méi)有拿到。阿凡提這一年掙了十個(gè)金幣，快過(guò)年了阿凡提去跟財(cái)主要工錢。貪財(cái)?shù)呢?cái)主想賴賬，于是他想了一個(gè)自認(rèn)為很聰明的辦法，他對(duì)阿凡提說(shuō)：‘我這有一箱子金幣，你把它們一個(gè)一個(gè)地拋起來(lái)，落下來(lái)的時(shí)候如果都是正面那么這些都給你，如果不是，那你的工錢就別想要了！同學(xué)們，你們覺(jué)得阿凡提能贏嗎？下面咱們來(lái)一起學(xué)習(xí)一下‘可能性，研究一下阿凡提能不能贏好不好？”這樣故事性的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都想弄明白到底阿凡提能不能贏，所以都能夠認(rèn)真聽(tīng)講。教學(xué)效果可想而知。因此，恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入是提高教學(xué)效率的前提。我們每一名教師都應(yīng)認(rèn)真研究。

三、恰當(dāng)?shù)慕涣?/p>

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。”

在課堂中，教師對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該一視同仁，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，都能享受成功的愉悅。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要多一些激勵(lì)的語(yǔ)言，如“你的答案和老師想的一樣”“你說(shuō)得不錯(cuò)”等。如果學(xué)生站起來(lái)，沒(méi)有回答問(wèn)題或結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不上來(lái)，這時(shí)，教師千萬(wàn)不要著急，也不要換別人回答，要恰當(dāng)?shù)亟o予評(píng)價(jià)，如：“這個(gè)問(wèn)題本身就很難，你勇敢地舉手，表達(dá)自己的想法，就已經(jīng)很棒了！你可以再想想?！?/p>

在課下與學(xué)生的交流也很有必要，往往這時(shí)學(xué)生與你說(shuō)的是他的心里話，教師對(duì)他的看法就顯得尤為重要。例如，有一次課間，王鵬不小心把掛著的小黑板撞了下來(lái)，同學(xué)們不約而同地看著他。有的說(shuō)：“你總是這樣不小心?！边€有的說(shuō)：“看來(lái)你只會(huì)跑，不會(huì)走?！蓖貔i也感到自己錯(cuò)了，但不知道如何去做。顯然在等待老師的“發(fā)落”。這時(shí)我說(shuō)：“這個(gè)小黑板掛在墻上確實(shí)很麻煩，只要輕輕一碰就會(huì)掉下來(lái)，還容易傷到人，王鵬你有什么好辦法嗎？”王鵬先是愣了一下，然后檢查了小黑板和釘子，發(fā)現(xiàn)是釘子松動(dòng)了，接著他找來(lái)了錘子，解決了這個(gè)問(wèn)題。這樣的交流拉近了教師與學(xué)生之間的距離，消除了學(xué)生的恐懼心理，讓學(xué)生在平等和諧的氛圍中學(xué)到了知識(shí)?？偠灾抡n改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng)，不再是單純的知識(shí)傳遞，課堂上我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，我們的課堂將會(huì)變得春光燦爛，精彩紛呈。

四、讓形象語(yǔ)言進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)”。更有人說(shuō)：“教師的語(yǔ)言如鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來(lái)；如種子，能深埋學(xué)生的心里?！币粋€(gè)沒(méi)有高素質(zhì)語(yǔ)言藝術(shù)的教師是不能勝任的。看似枯燥乏味的數(shù)學(xué)，實(shí)則在這其中蘊(yùn)藏著許多生動(dòng)有趣的東西。因此，教師的語(yǔ)言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段，例如：在教學(xué)認(rèn)識(shí)“<”、“>”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜“大于號(hào)，小于號(hào)，兩個(gè)兄弟一起到，尖角在前是小于，開(kāi)口在前是大于，大個(gè)數(shù)字中間站，誰(shuí)大對(duì)誰(shuí)開(kāi)口笑。”“大大則大，小小則小，一大一小中間站”等一系列的順口溜都是教師語(yǔ)言的魅力。

又如教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、會(huì)讀、會(huì)寫，清楚地分辨出分子與分母，我讓學(xué)生試著記憶“母子不可分，子是母的寶，母將子托起，用心愛(ài)護(hù)他”，這樣學(xué)生將很容易輕松地記住分子在上，分母在下。在數(shù)學(xué)當(dāng)中有些知識(shí)看起來(lái)簡(jiǎn)單，但對(duì)于小學(xué)生而言，并非如此。所以教師的語(yǔ)言成了小學(xué)生開(kāi)啟智慧的又一金鑰匙。如在教學(xué)中讓學(xué)生自己也來(lái)試看編一些易記易懂的富有童趣的順口溜，巧妙的運(yùn)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，將有助于學(xué)生有效的分析、計(jì)算、理解數(shù)學(xué)。

總之，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，就要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，建立平等的師生關(guān)系，還要使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，感到自身的價(jià)值，品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。