小學數學生活化教學的研究

高玉梅

【摘 要】數學是從生活中抽象出來的一門加以概括而形成的學科。小學數學生活化教學已經成為一種必要的教學表達方式，它不僅能夠提升學生的學習興趣，培養學生的創新能力和激發學生學習數學的主動性，同時也能培養學生數學生活化的意識，還能夠有效的提升課堂效率。

【關鍵詞】小學數學 教學質量 生活化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.027

數學起源于生活，是解決現實生活中的問題，經過多次的實踐和反復，抽象出來的一門學科，所以數學的教學過程要回歸到生活中，要讓學生在學習了這些知識以后，能夠運用于生活。小學數學的教學在一個人的成長過程中非常重要，是打開學生思考數學問題思維的初始階段，因此，小學數學的教育必須重視與日常生活的密切聯系，讓學生在實際生活中找到學習數學的樂趣和動力。

對老師和學生來說，都是非常有益的事情，而現在的小學數學生活化的教學也存在一些問題，本文中也提到了一些生活化的方法，希望通過眾多教育者共同的努力，真正的讓小學生學會數學，會學數學，同時會將數學運用生活中。

一、小學數學生活化教學的概念

把學生的生活環境和教學內容結合，將數學的教學過程和學生的實際生活密切聯系在一起，這就是小學數學生活化教學的理念。這不僅能充分體現數學“源于生活、寓與生活、用于生活”的特點，讓學生學會用相關的數學知識去解決日常生活中的簡單數學問題。同時，也為初中、高中打下良好的數學基礎。

隨著時代日新月異的發展，傳統只注重分數，死板一成不變的教學模式已發生巨大的變化，跟隨高科技，運用多媒體等。現代數學要求我們要用數學的眼光來觀察世界，用數學的語言來闡述世界。生活中的數學無處不在，小到超市買必需品，大到公司會計出帳，銀行證券等問題都需要數學的構思。小學是學生學習數學的萌芽，要將學生學習變的更為主動，學習是一個享受的過程，而不是被動接受，吸收的過程。教師在教授過程中要注重教學目標，在教授學生知識的同時，培養學生的分析能力和解題思維能力，充分的將數學和生活緊密的聯系在一起。

二、小學數學生活化教學的重要性

（一）提高學生學習數學的興趣

傳統的數學教學思路和模式的僵化，導致了小學教學過程中存在著很大的問題，老師面臨長期的應試教育的壓力，讓學生和家長都只重視考試分數，忽略學生的學習興趣。而對于受教育者，小學生年齡較小，缺乏生活經驗，不能真正的理解數學知識，學習的新知識都是靠死記硬背，不能理解。在小學數學的教學過程中，我們強調的不是技巧掌握的熟練程度，而是學生對學習數學的興趣與否。在這樣的前提下，教師通過協商提出的教學生活化，就很有必要。讓老師從學生熟悉的生活環境入手，讓學生在日常的生活中感受，數學的奧秘，從而促使學生對數學的學習興趣。

（二）發掘學生的創新能力

現代化的教育下，小學數學生活化教學不僅能夠提升課堂效率，促使學生對數學知識的更深理解，也能夠提高學生的學習興趣。在輕松愉快的氛圍下，教師發揮主要的指導作用，提高學生上課的效率，能夠不斷地激發學生的創造性。例如：給一個三角形畫高，不同類型的三角形，高都不一樣，類似這樣的題目，即提高了學生的創造能力和思考能力，也讓學生感受到數學的奧妙和樂趣。

（三）培養學生數學生活化的意識

小學數學的教學過程中，主要是讓學生體會數學的多變性和實用性，讓小學生在日常生活中，經常觀察并運用相關數學知識來解決問題。在課堂教學中，每一個小學生都是一個獨立的個體，他們在學習數學的過程中，對數學知識的把握點和吸收掌握點都大不相同，教師要充分運用主導性對學生因材施教，從而培養不同的學生在不同的數學領域，發揮他的強項。

三、小學數學生活化教學的策略

（一）教學內容生活化

教師在備課的過程中，把需要在40多分鐘內傳授的知識和學生的生活實際結合，把生活中常見的問題和枯燥乏味的數學教學過程結合，給學生真實的體驗，從而使教學內容生活化，而幫助他們更加深刻直接的體會本節課所學的內容，也有助于將知識用于解決生活中的數學問題。例如：在傳授4×3=12的時候，老師可以在課前提前準備一些乒乓球，讓學生自己動手，先拿出四個，在拿出四個，依次拿出三份一樣數量的乒乓球，然后相加就可以得出答案。

（二）教學過程生活化

在教學過程中，時刻注重學生為主體。切不可上課過程只注重解題技巧而忽略學生思維的創造性，教師在整堂課中變為主體，使得受教者身心疲憊，教師要做課堂的把握者，積極的營造一個輕松的課堂氛圍，從而為學生們創造一個愉快的學習氛圍，提高學生的學習效率，也可以打下一個堅固的基礎。在課堂上增加一些生活情境，讓學生在課堂上能夠看得見，摸得著的常見的數學問題，從而能夠運用相關數學知識解決日常生活中的問題，提高學生學習數學知識的熱情和積極性。例如：在小學數學課中有關進位加減的運算法則，采用游戲朗讀的方式教學，整體過程采用舉手搶答的方式。進位加法我會算，數位對齊才能加。得數算得又快又準。

（三）課外應用生活化

對于數學知識的教育者來說，培養學生用數學知識解決實際問題的能力，是教學工作的基本目標，也是最終目標。培養小學生在課堂練習解決一些簡單的實際問題，從而促使他們能夠在課外，能夠把課堂上所學的數學知識，用來解決生活中的和數學有關的實際問題。帶領和引導他們在日常生活中養成用數學知識解決相關問題的習慣。例如：同學和同學之間可以角色扮演，模擬去超市購物時，買家買東西需要的錢數和賣家找零的錢數等情境，加深學生對簡單加減法的理解和應用。

數學起源于生活，教師要真正的走進數學，必須先走進生活，不斷地學習，提升教師自身的教學經驗和實戰經歷。教師在課堂內，幫助學生觀察生活；在課堂外，幫助學生探索生活，讓數學緊密的融入生活，真正的實現小學數學教學的生活化。教師要深刻領悟現代化教學中生活化數學的理念，有效地將生活中的情景和書本中的知識相結合，充分地挖掘數學給生活帶來的樂趣，使學生能夠享受數學是生活更便利的同時，也能更加深刻的掌握數學知識，從而在以后真實的社會生活中應用和實踐數學。