淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育

陳芬柔

【摘 要】人都是有情感的動(dòng)物，再頑固的學(xué)生也會(huì)被老師的情感融化。教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立民主平等的師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感、親近感。教學(xué)過(guò)程既是師生信息傳遞交流的雙向過(guò)程，也是師生之間情感交流的雙向過(guò)程。每個(gè)教師都應(yīng)該從傳統(tǒng)教育觀念中解放出來(lái)，尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，讓情感充滿(mǎn)英語(yǔ)課堂，以情來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生的心弦，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】情感教育 學(xué)習(xí)氛圍 尊重 熱愛(ài)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.022

英語(yǔ)在科目中的重要性從分值上就可以見(jiàn)分曉，但多數(shù)學(xué)生是怕學(xué)厭學(xué)的，雖然孩子們?cè)谛W(xué)三年級(jí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但英語(yǔ)畢竟不是小學(xué)必考科目，經(jīng)常英語(yǔ)課給語(yǔ)文、數(shù)學(xué)讓路，造成學(xué)生興趣透支，基礎(chǔ)不扎實(shí)，而到了中學(xué)后一下要學(xué)習(xí)那么多難的知識(shí)點(diǎn)，再加上英語(yǔ)分值高，老師著急，學(xué)生難學(xué)，師生矛盾突出，所以此時(shí)培養(yǎng)好良好的師生關(guān)系就很有必要了，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感態(tài)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生共同參與并和諧發(fā)展。”在當(dāng)前新課改提倡以人為本的教學(xué)氛圍下，教師只“走近”學(xué)生還不夠，更應(yīng)“走進(jìn)”學(xué)生的情感世界。情感教育的運(yùn)用有利于調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能。

那么，怎樣加強(qiáng)師生間的情感交流來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量呢？

一、建立平等的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師角色

教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立民主平等的師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感、親近感。由于學(xué)生缺乏語(yǔ)言環(huán)境，所以大多都不好意思開(kāi)口講英語(yǔ)，此時(shí)教師應(yīng)該主動(dòng)一點(diǎn)，多鼓勵(lì)學(xué)生，致力于創(chuàng)造一種無(wú)拘無(wú)束的輕松學(xué)習(xí)氛圍，教師真誠(chéng)地向?qū)W生征求教育教學(xué)方面的意見(jiàn)，主動(dòng)地向?qū)W生檢討自己在工作中的不足與過(guò)失，虛心地聽(tīng)取學(xué)生反映的實(shí)際問(wèn)題等方法都能起到外塑形象、內(nèi)化心靈的作用。新課程背景下的師生關(guān)系應(yīng)為伙伴、朋友關(guān)系，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。記得曾經(jīng)有人這樣說(shuō)過(guò)：“要想成為孩子的朋友，請(qǐng)蹲下來(lái)和他交談。”只有蹲下來(lái)，你才會(huì)和他們一起看到一樣的天空；只有蹲下來(lái)，你們的心才會(huì)貼得更近。

二、營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍實(shí)施情感教育

寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍能降低學(xué)生的焦慮度，使大多數(shù)學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與興趣。這種良好的情感狀態(tài)，能啟迪學(xué)生的智慧，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。教師是教學(xué)的組織者，教師的積極情緒能激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是快樂(lè)的，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。教師要善于表達(dá)積極情感，用信任的目光、贊許的微笑、和藹的語(yǔ)言，多給學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)，盡量做到對(duì)學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵(lì)和引導(dǎo)。例如我一般在課堂上盡可能不直接點(diǎn)不專(zhuān)心同學(xué)的名，而是把他（她）周邊同學(xué)的注意力及積極性給調(diào)動(dòng)起來(lái)，用他們的激情去感染分心的同學(xué)。一旦不專(zhuān)心的同學(xué)有細(xì)小的進(jìn)步，就及時(shí)加以肯定，也許只用了一聲“great”或“you are very clever”。但對(duì)被表?yè)P(yáng)的同學(xué)而言，卻勝過(guò)一頓美餐。

此外，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出讓學(xué)生參與合作的教學(xué)理念。英語(yǔ)的“情景教學(xué)”、“活動(dòng)課教學(xué)”以及現(xiàn)在提倡的“任務(wù)型教學(xué)”都離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參與合作。通過(guò)合作性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感。合作精神是培養(yǎng)情感態(tài)度的一個(gè)重要內(nèi)容。

三、播撒無(wú)私的愛(ài)以體現(xiàn)情感教育

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，情感教育必須以“愛(ài)”為核心。

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，作為一名教師，必須真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生的智商不同，個(gè)性、家庭、社會(huì)背景和生活經(jīng)歷也不同，教師只有對(duì)學(xué)生一視同仁，尊重個(gè)性差異，切實(shí)關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，因材施教，傾注慈母般的愛(ài)，才能幫助他們克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的種種心理障礙，真正融入有效的教學(xué)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中，整個(gè)班級(jí)學(xué)生的成績(jī)參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。教師的愛(ài)心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”身上。將情感教育融于“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化之中，就要求我們教師深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重信任學(xué)生。為此，教師不僅在學(xué)生正確回答完問(wèn)題之后要給予“good！ excellent！ Perfect、fantastic！”之類(lèi)的肯定，還應(yīng)設(shè)置不同層次、不同類(lèi)型的問(wèn)題，以調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”的積極性，可以對(duì)平時(shí)較差的學(xué)生說(shuō)：“you've done a good job.”這種鼓勵(lì)的話語(yǔ)，加之教師溫和的眼神，會(huì)在學(xué)生的心里涌起一股股暖流。有時(shí)考慮到學(xué)生個(gè)體的差異，可以請(qǐng)不同層次的學(xué)生回答不同難度的問(wèn)題，盡量給予具體、有針對(duì)性的特色性評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解區(qū)別于別人的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生一種真正被老師重視的情感體驗(yàn)，從而提高其自尊和自信。在做游戲時(shí)，可讓這些“暫時(shí)后進(jìn)生”登臺(tái)做簡(jiǎn)單的表演，在其緊張的時(shí)候，不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們說(shuō)：“it doesn't matter. think it over.”在其答錯(cuò)的時(shí)候，微笑著對(duì)他們說(shuō)：“be careful，you'll do it better.”或“never mind，i am sure you can do better next time.”這樣一來(lái)，他們身上那種潛在的動(dòng)力就會(huì)被挖掘出來(lái)，自尊心和自信心也會(huì)從此樹(shù)立和提高。

四、采用積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)積極情感的培養(yǎng)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的全面發(fā)展。皮格馬利翁效應(yīng)及教學(xué)實(shí)際亦證明：教師的肯定性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心能起到較好的鼓勵(lì)作用。教學(xué)中要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)不足進(jìn)行正確歸因，使學(xué)生感到努力就有希望。重視使用積極鼓勵(lì)語(yǔ)，幫助學(xué)生樹(shù)立自尊、自信，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。如當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師總是認(rèn)真傾聽(tīng)，面帶微笑，眼光流露出熱情。答對(duì)了，應(yīng)及時(shí)肯定：Good ＼Excellent ＼Interesting ＼Im glad to hear that etc.教師的表情話語(yǔ)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)成功的喜悅，從而不斷強(qiáng)化參與的信心。答錯(cuò)了，要使用建議性的、易接受的、委婉的表達(dá)：Would you like to think it over？ ＼Work harder，and Im sure you can do better next time .使學(xué)生重樹(shù)信心。作業(yè)中積極的評(píng)語(yǔ)可促進(jìn)師生情感的溝通，如：Your handwriting is wonderful！ ＼You are creative ，but why not be more careful next time？ ＼Failure is mother of success.Try again and again ，and you will catch up with others.

教師真誠(chéng)地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也真誠(chéng)地愛(ài)教師，大家在一個(gè)平等的環(huán)境里，輕松地教與學(xué)，這實(shí)質(zhì)上是一種情感的交流。一個(gè)尊重?zé)釔?ài)學(xué)生的教師就會(huì)從學(xué)生那里得到同樣的回報(bào)，學(xué)生會(huì)以認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和高漲的學(xué)習(xí)熱情來(lái)表達(dá)他們對(duì)所愛(ài)戴的教師的關(guān)注和支持，從而使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

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第8期