“案例吸引，任務驅動”教學模式在研究性學習中的應用

葉小瑜　曹志興

[摘要]“案例吸引，任務驅動”教學模式是利用真實事件為基礎的案例，吸引學生的注意，設計相關任務進行課堂教學，學生通過自主、協作等學習方式對案例進行評析、研究和運用，增強分析、概括、總結的能力，大大提高了研究性學習課堂教學的有效性。

[關鍵詞]有效性“案例吸引，任務驅動” 研究性學習教學

從2013學年開始，學校推行“案例吸引，任務驅動”教學模式。作為研究性學習教師，我也積極配合學校的教學改革浪潮，初探“案例吸引，任務驅動”教學模式在研究性學習教學中的應用。

1.“案例吸引。任務驅動”教學模式的概念

“案例吸引，任務驅動”模式是以學生熟悉的事物或現象吸引學生對學科知識的興趣，并給予具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式來體現教學的成就。

2.“案例吸引，任務驅動”教學模式的實施

“案例吸引，任務驅動”教學模式的實施，主要是在課堂內展開。下面以文本類方法指導課《問卷調查》為例，對其具體實施進行探討。

案例：

本校高一學生課外閱讀調查問卷

本次調查是對同學們的課外閱讀情況作一次綜合了解，請按你的情況如實回答，把答案的序號寫在括號里。

1.你喜歡閱讀課外書嗎？（ ）

a.非常喜歡 b.喜歡 c.一般 d.不喜歡

2.你每天用于課外閱讀的時間為（ ）

a.1小時以內 b.1-2小時 c.2小時以上 d.沒時間

3.你覺得閱讀有那些益處？（ ）

a.擴大知識面 b.提高學習成績 c.能積累好多優美詞句 d.好玩

4.你喜歡讀什么樣的書？（ ）

a.全是文字的 b.文字為主，配一些圖畫的

c.圖畫為主，只有很少的文字的 d.全是圖畫

5.你閱讀最主要的獲取方式（ ）

a.從書店購買 b.網上下載或在線閱讀 d.從圖書館借閱或在閱覽室閱讀

6.你喜歡閱讀的有關作文書籍是（ ）

a.寫人記事類 b.寫景狀物類 c.其他

7.課外閱讀對你有什么影響？

謝謝你的合作！

（案例來自上屆學生的資料）

2.1案例討論前的準備

在對案例進行討論前，需要進行一定的準備工作，如案例的選取和呈現的方式，其主要目的是：第一.吸引學生的注意力。在本案例教學中，教師選取了上屆師兄師姐所做的調查問卷，學生表現出極大的興趣。第二.讓學生做好相關的理論準備。

2.2呈現案例，學生質疑，師生共同確定學習任務

呈現案例后，案例涉及的每個問題由學生分析、解釋和討論，教師圍繞本節課的教學目標，引導學生尋找案例中所涉及的調查問卷相關問題，以確定本節課的學習任務。

2.3圍繞案例展開討論，共同解決學習任務

教師創設和諧氛圍，引導學生積極參加小組的討論。如對問題（1）大部分的學生都能經過思考，得出調查問卷有四個基本結構：標題、卷首語、問卷主體、結束語；根據自己的課題，嘗試擬定兩個問題的展示過程中，不同小組有不同的問題，教師點評學生所擬定的問題大致可以分成三類：封閉式、半封閉式、開放式問題，一起討論這三種問題各有什么優點？通過小組成員的相互啟發、討論，完成對本節課知識的學習。如對問題（1），學生提出：能不能把調查問卷的卷首語和結束語去掉，只保留標題和問卷主體？對于學生提出的問題，教師應充分肯定，以鼓勵學生進行創新思維，然后與學生一起探討問題的答案，從中使學生形成正確的觀念。

2.4案例的拓展與深化

這是案例教學的重要一環，對于拓寬學生的思維空間、提高思維能力有重要的作用。

2.5教師的小結與點評

案例討論后，各種見解躍然出現時，教師要把好“講評關”。一個案例可以允許存在多種正確的解決辦法，教師對案例討論結果不應“一刀切”，否則案例教學法又會在本質上回歸于傳統教學法之中，檢驗真理的標準在于實踐，只有把講評重點放在學生討論的質量上、思路上，才能真正有助于提高能力。如對該案例，教師可作以下的簡要歸納：

（1）一份調查問卷包括四個基本結構：標題、卷首語、問卷主體、結束語。

（2）問題基本可以分成三類：封閉式，半封閉式和開放式問題。

（3）設計問題的方法：根據調查目的確定調查內容，把調查內容分解成一個個問題，確定問題的選項。

（4）問題注意的事項：問題要圍繞調查內容設計。語句要通順，表達要清晰。選項排列要有層次性。

（5）點評：（略）

2.6適時練習，用新學的知識來解決新的問題

適時練習，既能檢驗新知識的掌握程度，也能評估課堂的有效性，同時增強學生的自信心。

3.“案例吸引。任務驅動”教學中應注意的問題

3.1案例的選擇要有針對性和趣味性

案例的選擇要適應教學目標的需要。如在研究性學習的入門課時，可以選擇《我在美國遭受的教育》，通過中西教育的不同方式的碰撞，讓學生對研究性學習課程產生濃厚的興趣。

3.2任務的設置要重視學生實踐能力的發展

現代教學論認為：“掌握知識的最終目的，是要到實踐中去運用。學生獲得的知識只有回到實踐中去才有生命力。如果只會機械的背誦概念，記住一些定義、原理和公式，而一遇到實際問題就感到束手無策，那么所學知識就是毫無疑義的。”

3.3“案例吸引，任務驅動”教學中教師要擺正自己的位置

“案例吸引，任務驅動”教學法不能替代系統的理論學習和講授。傳統教學連貫性強，在一些重要概念的灌輸中，傳統教學仍是必不可少的。“案例吸引，任務驅動”教學中教師要重視案例討論后的小結，這些在教學中起“畫龍點睛”的作用。

“案例吸引，任務驅動”教學的設計宗旨是為課堂教學服務，學生是直接的受益者。“案例吸引，任務驅動”教學有助于吸引學生的興趣，激發學生的自主學習，有助于提高學生運用知識解決新問題的能力，增強學生學習的興趣和信心，是素質教育在研究性教學中的具體體現。