當我們說“別弄壞了”我們在說什么

“你相信嗎？全校孩子這學期總共只摔壞過1只玻璃杯。”

第一次帶蘇寶去參觀蒙特梭利幼兒園時，發現蒙氏教室里塑料物件很少，大部分教具是木制的、小而美的東西。比如木質拼圖、感官板、數學工具。蘇寶愛玩的“硬幣筒”（鍛煉精細運動能力的教具），也是木制的，顏色還是學校老師手工漆上去的。

蘇寶的老師和我解釋說，蒙特梭利學校的老師和孩子把學校的教具稱為works，而不是toys. 為孩子把一件質量良好、打磨光潔的物品拿在手里時，才能感受到它的分量和價值。

教具選用經久耐用的木質物品，而不是一次性廉價塑料玩具，這本身就是大人交給孩子的一份責任。在接觸這些物品的過程中：

1.孩子能感受到大人的信任和尊重。

2.孩子學會了“愛護物品（老師原話是handle things with care）。”

很多大人經常說：“孩子總是不小心”，或者禁止孩子接觸一切“可能弄壞”的物品。這學期我和蘇寶一直在蒙特梭利幼兒園上體驗課，我從沒聽見老師說過一次“當心”“別亂碰”這樣的話，教室里所有教具都是孩子觸手可及的，而且每個孩子都對使用工具有種天然的自信。

“當心”“別弄壞了”這樣的話，既沒有尊重孩子獨立的意識，也沒有教會孩子怎么使用和愛護物品。它唯一的作用是，給孩子傳遞一種負能量——你不行，你很可能會弄壞。而如果一個孩子總是故意損壞物品，最可能的原因是什么？是他從小沒有得到足夠的機會，去學習如何使用、如何愛護和尊重物品。

蒙特梭利理念認為，謹慎是多數孩子的天性。孩子損壞物品的頻率，比大人想象中小許多。大人在孩子面前小心地拿起、放下一件有價值的東西，有意識地示范給孩子看，他就會不知不覺模仿這種行為，逐漸學會如何使用物品，根本不需要大人不停地干擾和提醒。所以對父母來說，做比說重要。

當然，普通孩子剛剛進入蒙特梭利學校時，也會把水灑在地板上，玩過的玩具也可能很凌亂。這時老師只做這兩件事：

提供充分保護和便利

蘇寶在幼兒園最喜歡的游戲是“玩水”，比如用海綿沾水給玩具娃娃洗澡。老師每次看到有孩子要參與這個游戲，都會及時給他們戴上防水的圍裙。學習用量杯倒水的時候，老師會在桌子上放一個大托盤，接住灑出來的水。同時教室里的家具和陳設也全都是有圓角化防撞處理，不會出現尖銳危險的物品。

把“錯誤”變為解決問題的能力

假如水灑了，老師會說，我們一起來把地板擦干吧；玩具凌亂地扔在地上，老師會鼓勵孩子們，一起來把它們分類放好；吃點心的時候，蘇寶成了小花貓，老師會耐心地教她怎樣自己洗手，怎樣自己用紙巾擦手和擦嘴。這些“錯誤”，總是能被變為解決問題和學習新技能的機會，這也是蒙氏教育的巧妙之處。

一天上完課，我們離開時正好是午餐時間。我看到混齡班3～6歲小朋友用的餐具，竟然不是常見的塑料餐具，而是陶瓷的盤子、金屬刀叉、玻璃水杯。我當時的第一反應是：不怕摔壞嗎？蘇寶的老師好像看出了我的驚奇，笑著告訴我說：“你相信嗎？全校孩子這學期總共只摔壞過1只玻璃杯。”

想起以前，蘇寶如果端著玻璃杯喝水，我會小心地幫她扶著杯子。那天上完課回家后，我馬上把蘇寶的塑料餐具也換成了陶瓷的。我給她示范了如何使用她的新餐具，并且表示我相信她會愛護好自己的餐具。

之后一直到現在，蘇寶還真的沒有摔壞過碗。我想即使摔壞了，也可以學蒙氏老師，把這個過程變成我們學習解決問題的機會。

我并不是建議大家都摒棄塑料制品。剛添加輔食的寶寶，耐摔的餐具更實用；設計得好的塑料玩具，我還會繼續買下去。我只是認為，要給孩子更多機會，在保證安全的前提下，讓他們獨立使用工具和完成任務。

就孩子身上的品質來說，比起小心翼翼，我更欣賞膽大心細。

作者介紹：小小蘇媽媽，哥倫比亞大學教育碩士，現居紐約。本文授權轉載自作者的微信公眾號“小小蘇” 掃二維碼可關注。