材控專業應用型人才培養的教學改革探討與實踐

梁莉　黃春燕　楊劍冰

[摘 要]應用型人才培養的質量能突顯獨立學院“應用型大學”的辦學定位。專業教學改革之路可以從材控專業學生的素質能力、培養特色方面進行探討。為提高人才培養質量，在培養計劃的制定上，應使課程體系更符合應用型人才培養的需求；在課堂教學改革上，要嚴把課程質量、開展多方位教學以強化課堂教學效果；在實踐環節上，應指導與鼓勵學生多參與、多動手。

[關鍵詞]應用型；人才培養；課堂教學；課外實踐

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）05-0131-03

1999年，獨立學院首次出現在我國高等教育體系中。如今，獨立學院已經成為我國高等教育的重要組成部分。經過多年的辦學實踐與教育改革，培養高素質本科應用型人才已經成為眾多獨立學院的共識，眾多獨立學院也將人才培養的目標定位為“應用型”、“復合型”。受生源素質、學生就業等因素的影響，獨立學院如果人才培養的模式不適應社會發展對高校人才培養的新要求，那么其培養出的學生將不具備特色優勢，學生的就業競爭力低。獨立學院要想體現“應用型大學”的辦學定位，提高“復合型應用型”人才培養的質量，應以社會需求為導向，優化培養計劃、深化教學改革、強化創新創業能力的培養，進而發揮專業特色，努力培養適應區域經濟和社會發展需要，具有良好人文素質、較強實踐能力及創新創業精神的應用型人才。

一、以應用型為基礎制定培養方案，優化課程體系

為了更好地突顯專業特色，提高人才培養質量，我院材控專業重新修訂了培養計劃。新版培養計劃明確了人才應具備的基本能力和能夠適應的行業部門及崗位群，強化了教學過程，豐富了教學內容，并積極探索、引進產教融合、協同育人等新模式，制定了有利于創新創業人才成長成才的應用型人才培養方案。為突顯“應用型”的人才培養特點，新修培養計劃實行以“工學結合”為重點的本科層次“3+1”人才培養模式。其中，“3”是指前三學期學生以校內教學為主，學習專業基礎知識，采用“學以致用”的原則開展課堂教學；“1”是指最后一年把學生送到企業一線進行實習，培養學生的行業職業技能和素養，提高學生的專業能力。

新版培養計劃以本專業生源素質為出發點，減少了畢業學分數，縮減了一些基礎必修課的學時，減少了基礎選修課的學分；以培養“應用型”人才為目標，增加了創新創業類課程，增加了實踐教學環節在畢業學分中所占的比例；調整了部分課程的開課學期，改善了舊版中四年課程開設前多后少，學生學習負擔前緊后松的狀況；優化了必修課程和選修課程、專業課和通識課的比例關系。

在課程體系設計方面，以“有用、夠用、適用”為原則，系統設計課程體系和實踐教學體系，優化教學內容，增加實踐教學的比例，將創新創業教育理念融入人才培養方案，將創新創業課程融入專業課程體系，將創新創業實踐融入專業實踐教學，進一步提高學生創新創業的能力。同時，縮減了部分基礎必修課程的授課學時，如：高等數學由原來的200學時縮減為162學時；大學物理由原來的120學時縮減為70學時；提高了專業必修課程的學分比例，并以塑料成型工藝及模具設計、冷沖壓工藝及模具設計兩門專業課程為核心開展專業課程設計、專業實習和畢業設計。此外，緊跟行業需求和發展趨勢，注重計算機在模具設計方面的應用，以AutoCAD、Pro/E、UG等計算機輔助設計軟件應用為基礎設立了與模具二維和三維設計、模擬、制造等方面相關的課程，如現代模具設計方法、材料成型計算機模擬、模具加工CAD/CAM基礎等。

在創新創業教育改革方面，我們開設創新創業類課程，目的是開發和培養學生創新創業的素質和能力，使其能夠從職位的謀求者變成崗位的創造者。開設的大學生創新教育、大學生創業指導、創業型企業財務管理等創新創業類課程共4學分。通識選修課和創新創業類課程均采用爾雅課程教學，由學生自行上網學習，這提高了學生學習的自主性，增加了學生學習的自由度，學生學習效率更高，學習效果更明顯。原有的大學生就業指導分散到第一、第三、第五、第六個學期開設，將就業指導工作貫穿于整個求學過程。

在實踐能力培養方面，我們以遵循理論與實踐相結合為原則，構建和完善與理論教學有機結合的實踐教學體系。此外，我們還增大了課外、課內實驗和實踐教學環節的學分比例，使這三項的學分之和占畢業學分的比例達25%以上。新修人才培養計劃實施“3+1”的模式，延長了畢業實習的周數，最后一學年以學生的畢業實習、專業課程設計和畢業設計為主，這給予了學生充分的自由度，使其能夠利用大學最后一年的時間提高模具設計能力，到企業進行實踐、實習，找工作。

二、開展多方位教學，強化課堂教學效果

課堂教學是高校開展高等教育最傳統、最直接也是最重要的模式之一。只有通過因材施教，全面提高課堂教學質量，將培養計劃目標完美融入課堂之中，才能提升學生的綜合素質，培養出合格的“應用型”人才。本專業學生的學習基礎比較薄弱，在理論知識的吸收上需要較長的時間，在學習上遇到困難時比較容易退縮，面對這些問題教師需要耐心引導，激發他們的學習興趣。但本專業學生的優勢在于性格活潑、思維開闊、動手能力強、樂于吸納新觀點和新事物。因此，教師要從學生的角度出發，在課堂教學中不斷融入創新意識，注重學生工程實踐能力的培養，以符合應用型人才培養的要求。

首先，教師應嚴把課堂教學質量關，不斷更新教育理念。我們建立了專業教師“一師一課”制度，計劃用兩至三年的時間，實現列入“一師一課”工程的課程教學質量全部達到合格以上課程標準，其中一部分課程的教學質量達到優質課程標準。在進行課堂教學方案的設計時，應充分考慮學生的學習特點以及對課程內容的接受程度。在授課內容上，要區分重點、難點和一般知識點，避免出現重點不清、滿堂灌的現象，加重學生的學習負擔。除了撰寫教學大綱、教案和教學進度表之外，我們還從學生對課程應掌握什么的角度編寫了課程學習指導單，內容涵蓋了每章節的學習目標、知識點、參考書籍和習題等內容。學習指導單能讓學生充分了解課程的知識板塊，并輔助他們進行課前預習、課后復習。

其次，開展多樣化的課堂教學，注重學習的遷移。我們在課堂教學上引用梅瑞爾首要教學原理，通過承接先前知識點創設學習情境，解決重點、難點內容，最終引出后續知識點的方式規劃好學生學習的路徑，以此激發學生的學習興趣，讓學生系統掌握課程內容，進而提升他們思考能力。在課堂教學形式上，我們注重立體化教學模式，通過PPT和Prezi課件、播放視頻、Flash動畫等方式演示課程內容，將書本的文字內容轉化成動態的、直觀的、立體的、更容易理解的形式傳遞給學生。同時，教師在課堂授課上采用講授式和引導式相結合的模式，加大師生之間的課堂互動與交流。對于重難點內容，教師會配以工程實例講解，避免知識過于抽象化，并通過課堂提問、分組討論的方式啟發學生思考，提高他們的知識應用能力。

最后，利用網絡和新媒體技術輔助課堂教學，做好課堂外延。有限的教學空間及40分鐘的課堂教學并不能充分滿足學生自主學習的需求。針對學生接受信息多元化、碎片化的特點以及習慣于“即插即用”的學習方式，將網絡和新媒體技術有效融合可以促進學生全方位的學習。教師可以利用Prezi和Camtasia Studio軟件將每章的重難點內容制作成微課程，并按課程教學進度上傳至班級QQ群中供學生自行下載觀看。此外，教師應發揮微課“短、精、趣”的特點，在10分鐘內對知識點進行有趣、精辟的講解，以鞏固學生的知識點。學生可利用網絡便捷化的特點，隨時隨地觀看微課，并根據自己的理解程度隨時暫停、重復播放直至理解內容為止。教師定期通過網絡在班級群中有針對性地提出問題供學生探討，及時解答學生的疑惑，了解學生的學習動態。通過這種方式，師生之間的交流就不僅局限于課堂之上，學生獲取知識的方式也更便利，他們學習的參與性也會得到有效提高。

三、重視“工程應用”，提高應用型人才的培養質量

在以往的教學中，課堂教學僅重視理論知識的講解，忽視工程應用，導致理論與應用脫節、教學枯燥、學生覺得所學知識無用，用人單位覺得畢業生應用能力不強。因此，本專業重視“工程應用”，實現了“教學做合一”的課程體系創新。教師緊跟行業動態，將工程實例融入授課內容之中，做到理論和實際雙向連接。有的課程直接在實驗室中完成教學，教師講明知識點，學生即學即用，將理論教學和實踐教學有效整合，這能加深學生的學習印象。同時，我們還進一步優化課程考核評價體系，在對學生的平時成績評定上不單只考慮到課率和作業成績，而是將學生實踐操作能力、課上回答問題表現、課外觀看微課程和參與討論的表現等情況按權重分配綜合計算平時成績。這樣做雖然增加了教師的工作量，但能全面評價學生的學習情況，促進學生綜合素質的提高。

通過鼓勵與指導學生參加各類科研課題、學科競賽、社會實踐等活動，實現產、學、研、用相結合，這能使本專業的畢業生除了能夠在企業從事模具設計、模具制造、模具生產管理等工作外，還能根據自己的興趣開展創業，從事不同類型的工作。在創業方面，本專業學生參與的創業團隊有的成立了注冊資金100萬的科技公司，主營電子科技開發等業務，有的在學院經營著廣西首家“圖書咖啡館”品牌店，并獲得 “創青春”廣西大學生創業大賽銅獎。在創業創新課題申報上，本專業學生負責的《3D帝惟模具設計工作室-3D打印與快速模具設計》項目獲國家級大學生創新創業訓練計劃立項。本專業學生還發揮所學專業優勢，以《機械制造技術的夾具應用》、《沖壓、注射模具模型設計》、《Visual Basic 程序設計在沖裁模具中的應用》為課題參加學院舉辦的班級特色活動，分別獲得了一、二、三等獎。學生在參與這類活動的過程中，學習的主動性增加了，思考的面更廣了，同時科研能力、創新能力、動手能力均得到了提高。

四、結束語

培養應用型人才，使其具備較強的將專業知識應用到實際生產的能力，能將高尖知識轉化為生產力，為社會創造經濟利益。結合應用型人才的特點，以應用型為基礎所培養的專業人才應比原來單一專業培養的人才所具備的知識結構更合理、實踐能力更高，所具備的綜合素質應更好，適應性應更強。本文從培養計劃修訂、課堂教學改革、課外實踐情況等方面闡述了我院材控專業應用型人才培養的改革和實踐情況。這一系列的改革措施有效調動了本專業學生學習的積極性，引發了他們對課程的深度思考，在夯實他們專業理論知識的基礎上，提高了他們的創新實踐能力，培養了他們良好的職業素質。

[ 參 考 文 獻 ]

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[責任編輯：陳 明]