經管類本科生創新能力培養的策略研究

王曉玲+董紹增

摘 要：在知識經濟高速發展的時代，高校應重視經濟管理類本科生創新精神和創新能力的培養。基于此，介紹經管類本科生創新能力培養的重要意義，對我國經管類本科生創新能力培養的現狀進行分析，最后提出強化創新教育觀念、推進教學方法改革與創新、豐富創新能力培養實踐活動平臺、建立科學有效的激勵政策和創新評價制度等對策建議。

關鍵詞：經濟管理；創新能力；實踐活動

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1001-7836（2016）10-0007-03

2012年，教育部、財政部印發了高校創新能力提升計劃實施方案，要求“發揮高校多學科、多功能的優勢，加快高校機制體制改革，轉變高校創新方式，充分發揮高等教育作為科技第一生產力和人才第一資源重要結合點的獨特作用，在國家創新發展中做出更大的貢獻”[1]。創新是一個民族的靈魂，一個國家擁有的高級管理人才及所具有的創新精神和創新能力，對帶動國家經濟發展、社會進步和民族復興發揮著重要作用。高校是培養創新型高級管理人才的搖籃，而經濟管理類本科教育是人才培養的重要環節。因此，探索經濟管理類大學生本科階段創新能力培養的方法和途徑，對于提高學生就業競爭力和推進創新型國家建設具有重要的理論與現實意義。

目前，一些學者已從課堂教學方法、實踐教學方式等方面對大學生創新能力培養進行了相關研究。嚴薇等（2012）構建了大學生實踐創新能力的基本培養體系和個性化培養體系，提出采取轉變觀念、課內外循序漸進、加強激勵等系列措施帶動學生創新能力的培養[2]；張敏等（2013）以人的全面發展為導向，提出了強化創新教育觀念、設立創新科研平臺、建立評估制度等途徑培養大學生的創新能力[3]；陳修謙等（2014）分析了金融學專業本科生創新能力培養過程中存在的問題，針對問題提出了改善金融實驗實訓平臺、深化校企合作、強化師資隊伍建設等方面的對策建議[4]；程春梅等（2015）在分析我國經管類本科學生創新能力培養現狀的基礎上，借鑒國外的人才培養模式，構建了經管類本科學生的創新培養模式框架，最后提出理念創新、培養流程創新、應用能力培養創新和教學質量保障體系創新等對策[5]。

本文介紹了經管類本科生創新能力培養的意義，在分析我國高校經管類本科生創新意識和創新能力培養現狀的基礎上，從創新教育理念、教學方法、實踐活動平臺、激勵政策和評價制度等方面提出相應的對策建議。

1 經管類本科生創新能力培養的意義

高等院校是培養高級經濟管理人才的主要場所，而經管類本科教育是人才培養的重要環節。因此，高校必須對經管類大學生的創新精神和創新能力的培養予以重視。

1.1 有利于提高經管類本科生的就業競爭力

通過營造良好的創新環境，改進課堂教學手段與教學方法，調動學生學習的積極性，認真做好技能訓練與課外實踐，鍛煉學生勤于思考和實際動手能力，加強經管類本科生創新思維與創新能力的培養，有利于提升就業競爭力。

1.2 有利于提升經管類本科生的職業可持續發展能力

隨著社會進入知識經濟時代，知識更新周期大大縮短，更新速度不斷加快，一個人的學習正由階段教育向終身教育轉化。高校加強經管類本科生創新意識、創新思維和創新能力的培養，使學生在畢業后，利用各種有利條件和機會，不斷更新完善自身的知識和能力結構，更好地適應社會發展和工作要求，有利于提高大學生職業的可持續發展能力。

2 經管類本科生創新能力培養中存在的問題

目前，大學生尤其是經管類本科生創新能力培養方面存在以下幾個問題：

2.1 教育教學觀念的轉變緩慢

美國在20世紀70年代首先將創新型人才培育作為教育的目標，引起了很多國家效仿，創新逐漸成為全球教育發展的潮流。我國是在20世紀末開始倡導并推廣創新教育的，但教育教學觀念轉變相對緩慢制約了大學生創新意識和創新能力的培養。對于高等院校經管類專業來說存在著創新類課程設置較少，理論知識講授不能與當前經濟發展的最新動向相結合，創新能力未納入到學生的考評體系等問題，一定程度上阻礙了創新意識的激發與創新思維的形成。

2.2 教學內容和教學方法陳舊

目前，高校經管類專業的教學內容仍以傳統的課堂理論講授為主，教學中以教師為主，學生處于被動學習的地位，學習積極性不高。教學過程中注重對學生知識的傳授，教學方法單一，互動環節較少，這種教學方法很大程度上制約了學生創新思維的形成和創新能力的培養。

2.3 創新能力培養實踐活動平臺不夠豐富

創新意識的形成和創新能力的培養需要一定的平臺和組織形式，而經管類專業創新活動平臺相對較少。首先，校內實訓平臺建設水平不高。通常包括企業沙盤模擬、報關模擬、商業銀行業務模擬、證券模擬、市場營銷模擬、人力資源管理模擬等，這些模擬軟件系統不能做到隨時更新，不能反映企業、金融機構當前的實際情況，也不能展示相關產品的最新成果。實訓平臺建設水平達不到創新能力培養的目標層次，因此不能有效激發學生的創新興趣和創新意識，不能培養創新思維和創新能力。其次，校企合作聯動空間狹小。目前高等院校一般都與當地的企業簽訂校企合作協議，但經管類專業校企合作形式相對單一，聯動空間小。多數是建立在相關課程的生產實習、課程實踐的基礎上，組織學生到企事業單位去參觀、與企業相關負責人員座談、邀請企業的專家到學校做專題講座等形式。學生并沒有實際深入了解企業，參與分析和解決企業存在的問題。學生的創新意識和創新能力的培養很難在滿足市場需求、解決實際問題中得到推動。最后，學生創新能力實踐活動不夠豐富。經管類大學生創新實踐活動主要包括各種競賽、講座和論壇等形式，不夠豐富多樣，學生參與程度低，只是少部分學生積極參與，這些活動方式不能營造一個良好的創新氛圍，也就很難調動學生的創新意識，其團隊合作能力和創新能力難以得到鍛煉。

2.4 大學生的創新意識缺乏正確的引導與激勵

經管類專業學生與理工科學生不同，他們接受新事物能力強，知識豐富，頭腦靈活，思維比較活躍。在創新思維與創新能力培養過程中，需要加以正確的引導，以充分調動學生參與創新活動的積極性和主動性。但目前高等院校經管類專業普遍缺少對創新活動的激勵與引導，使學生對創新活動認識不足，缺少明確的目標。部分學生的創新是在任務驅動下，為完成作業、畢業設計等任務而創新，這種被動盲目的創新不利于學生創新意識和創新思維的開發，創新能力培養的目標也就難以實現。

3 經管類本科生創新能力培養的策略

高校經管類專業以“高校創新能力提升計劃”為契機，以人的全面發展為導向，以滿足社會對經濟管理高級人才的需求為目標，促進經管類本科生的創新精神與創新能力培養工作。

3.1 強化創新教育觀念

創新意識、創新文化、創新平臺、創新能力是培養高素質創新型人才的四大要素。大學生的創新能力培養是衡量大學生綜合素質的重要因素，高校應結合當今時代的需求，根據實際情況開展創新能力的培養，重視經管類大學生的創新意識和創新思維的開發。創新教育觀念應以學生的全面發展為本，增強富于探索的創新精神，應在解決實際問題的能力的基礎上，優化課程教學內容和質量，改進教學方法與手段，提高實踐活動平臺建設水平，完善科學合理的考評體系等。高校要尊重創新、鼓勵創新，營造良好的創新氛圍，把創新教育觀念植入課程理論教學和課外實踐教學中去。

3.2 推進教學方法改革與創新

課程內容是實現培養目標的基礎，教學方法是達到教學目的的有效手段。因此，在課堂教學中教師可以采取分享式教學法、情境模擬法、研討法、實踐法等教學方法。

分享式教學法可以營造共同學習、互動式學習的課堂氛圍，鼓勵學生整理與課程有關的小案例，每次課前由一位同學進行3分鐘講解，最后教師進行總結，實現對知識的擴展；情境模擬法是通過角色扮演或游戲等，如模擬產品促銷現場、人才招聘現場培養學生隨機應變的能力；研討法是通過小組學習來完成教學內容，小組成員共同學習，共同探討，一起展示學習成果，培養學生團隊協作能力；實踐法是教師把自己的科研項目應用到課堂教學中，向學生介紹當前的科研動態，鼓勵學生調查研究，培養學生的文獻搜集與整理和科研能力，推動學生的學術研究和創新能力培養。

3.3 豐富大學生創新能力培養實踐活動平臺

（1）提高校內實驗實訓平臺建設水平。經管類實驗實訓內容要與各行業實際發展同步，營造良好的硬件環境。從產品創新角度引入相應的模擬軟件，采購軟件時選擇實力強、服務完善的供貨商提供的高仿真模擬系統，并能夠隨時更新，開發創新模塊激發學生的創新意識。

（2）推進校企合作進一步深化，促進創新教育發展。實踐教學對經管類專業學生來說至關重要。學生可通過社會實踐鞏固所學理論知識，同時學習到課堂上學習不到的社會實踐經驗。因此，應加強校外實習基地建設，深化校企合作形式。根據經管類不同專業和不同課程的需要，選擇能夠滿足不同教學實踐要求的企事業單位，建立不同層次的校外實踐實習基地和產學研結合的綜合性實習基地。校企合作應突破傳統的參觀、講座等形式，更多地讓學生深入到實踐實習基地，結合實習基地發展要求和存在的問題，推進產學研結合，促進所學知識的轉化。

（3）拓寬創新活動形式，擴大創新能力培養空間。針對經管類不同專業和不同年級的特點，開展形式多樣、豐富多彩的各種創新創業活動，形成一套促進學生創新思維和創新能力發展的創新活動運行機制。

一方面通過開展與經管類各自專業相關的科技創新文化活動，營造全體學生參與的創新文化氛圍。例如：國際經濟與貿易專業開展外貿跟單員技能比賽、國際企業管理挑戰賽、國際貿易商業策劃書比賽等；市場營銷專業開展推銷比賽、營銷策劃書比賽等；會計專業開展會計制度競賽、沙盤模擬比賽等；金融專業開展股票模擬比賽、金融理財比賽、金融建模比賽、金融期貨及衍生品知識競賽等。通過競賽激發學生的創新意識，培養創新思維與創新能力。

另一方面結合高校自身的實際情況，開展專業興趣導向的實踐活動。在充分分析市場的專業需求、調動學生興趣的基礎上，通過教師的教育和引導，讓學生形成專業興趣小組，同時為專業興趣小組選定指導教師。以學校的社會實踐項目、科技園區、校企合作、創新創業實驗實踐項目及各種科技競賽為載體，根據興趣選擇相應的實踐項目，搭建與社會需求密切聯系的創新平臺，擴大創新能力培養的空間。

3.4 建立科學有效的激勵政策和創新評價制度

目前，國內高校對經管類大學生的激勵政策與評價標準主要還是學生的學習成績，這在一定程度上限制了學生的創新能力培養。為調動經管類本科生從事創新創業活動的積極性，學校應制定并出臺科學的激勵政策和創新評價制度。完善激勵政策，對積極參與科研、競賽和創新創業實踐活動學生在獎學金評選上予以一定的傾斜，對取得一定成果的學生予以加分。這不但調動了學生參與創新的積極性和主動性，還能夠起到示范作用，可以帶動其他同學參與到科研、競賽和創新創業實踐活動中來；建立科學有效的創新評價制度，設立科研和創新學分，將創新創業實踐活動作為經管類學生學業的組成部分，將科研、競賽和創新活動中取得的成果計入學分。鼓勵學生開展創新創業實踐，對于在核心期刊發表論文、競賽獲獎、自主創業等情況折算為一定學分，以此帶動學生創新能力的培養。

總之，培養經管類本科生的創新思維與創新能力是擺在高校教師面前的一項重要課題。我們要針對經管類本科生創新精神和創新能力培養存在的問題，從創新教育觀念、改革和創新教學手段、豐富創新活動平臺、建立激勵政策和創新制度方面入手，不斷地推進經管類本科生的創新能力培養工作。

參考文獻：

[1]教育部，財政部.關于印發高等學校創新能力提升計劃實施方案的通知（教技[2012]7號）[Z].2012.

[2]嚴薇，袁云松.大學生實踐創新能力培養的探索與實踐[J].中國大學教學，2012，（9）：78—80.

[3]張敏，鞠春華.大學生創新能力培養的研究[J].教育探索，2013，（9）：105—106.

[4]陳修謙，袁潔.金融學本科教育的創新能力培養策略探討[J].廣西財經學院學報，2014，（2）：115—118.

[5]程春梅，邸彥彪，張曉芬.本科經管類創新型應用人才培養模式的研究與實踐[J].遼寧工業大學學報：社會科學版，2015，（1）：117—120.

Abstract：In the era of rapid development of the knowledge economy， universities should emphasize the cultivation of creative spirit and ability of economics and management undergraduates. In this paper， we first describe the significance of cultivating creative ability of economics and management undergraduates. Subsequently we analyze the present situation of creative ability cultivation among economics and management undergraduates in China. Finally， a series of suggestions and countermeasures are proposed， such as enhancing the concept of creativity education， strengthening the reform and innovation of teaching methods， enriching the practical platform for cultivating creative ability， and establishing scientific and effective incentive policies and creativity evaluation systems etc.

Key words：economics and management； creative ability； practical activities

（責任編輯：朱 嵐）