幼兒園歌唱活動的常見問題及教學(xué)法初探

曹娜

摘 要： 歌唱是人類表達情感的方法，是幼兒喜聞樂見的藝術(shù)形式，是培養(yǎng)幼兒音樂感受能力、表現(xiàn)能力的重要方式和途徑。它不僅可以陶冶情操、活躍思維、啟迪智慧，還可以幫助幼兒完善品格、鍛煉身心。幼兒老師在平時的歌唱活動中遇到問題，該如何解決呢？如何有效地開展幼兒歌唱活動呢？作者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，給出一些建議和意見。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 歌唱活動 常見問題 教學(xué)法

一、幼兒歌唱活動中的一些問題和應(yīng)對措施

（一）“大喊大叫”唱法

在幼兒園歌唱活動中，經(jīng)常會出現(xiàn)部分孩子，尤其是男孩“大喊大叫”的唱法，究其原因是他們沒有掌握正確的歌唱方法。

歌唱是一門藝術(shù)，要提高幼兒學(xué)唱歌的能力，就要給予他們唱歌技巧的訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容包括：唱歌的姿勢、呼吸、氣息、發(fā)聲和咬字等各方面的要求等。首先是吸氣，在做呼吸練習(xí)時，先做好正確的演唱姿勢，保持腰挺直，胸肩松寬，眼望遠處，從內(nèi)心到面的表情都充滿情意，吸氣時不要有聲響，反之不僅會影響歌唱的藝術(shù)效果，還會使吸氣不易深沉，影響氣息的支持。所以在日常生活中要引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成兩肋擴張、小腹微收的習(xí)慣，養(yǎng)成有控制的情感表達習(xí)慣。

（二）“感情欠缺”唱法

歌唱藝術(shù)是聲音與文學(xué)相結(jié)合的藝術(shù)，唱好歌曲，不能只講聲音，不講感情。“聲音較白，沒有感情”是幼兒歌唱活動中的另一大常見狀況，怎樣幫助幼兒學(xué)習(xí)有感情地唱歌呢？

在平時的歌唱活動中可以通過這三種方式：一是樹立榜樣法引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有感情地唱歌；二是開展發(fā)音練習(xí)活動，引導(dǎo)幼兒注意咬字、吐字的清晰，以字帶聲，力求做到字正腔圓，聲情并茂。從情感體驗入手，由內(nèi)向外，以情帶聲，身體自然參與體驗和表達；三是教師從歌曲情感分析入手，結(jié)合歌曲的情感表達，指導(dǎo)幼兒演唱。

（三）“獨立突兀”唱法

在歌唱活動中，存在部分幼兒搶拍、拖拍或故意放大聲音顯示自己與眾不同、引起老師注意的現(xiàn)象。面對這種現(xiàn)象，不能一味責(zé)怪幼兒，而是要持肯定、表揚的態(tài)度，鼓勵其學(xué)會與同伴合作，在合唱時使自己的聲音不突兀，還可以通過生動、有趣的發(fā)聲練習(xí)引導(dǎo)幼兒掌握唱歌技巧。做獲得氣息支點的練習(xí)，體會吸與聲的配合，利用科學(xué)的哼唱方法，體會并調(diào)節(jié)自己的歌唱共鳴，引導(dǎo)幼兒學(xué)會張開嘴巴唱歌，上下齒松開，有下巴松松的“掉下來的感覺”，舌尖松松地抵下牙。在唱八度音程時，注意氣息通暢地配合，發(fā)出圓潤通暢自如的聲音。

解決了幼兒歌唱活動中的常見問題，接下來該如何生動有趣、高效地開展幼兒歌唱活動呢？本文嘗試給出幾種歌唱教學(xué)法。

二、歌唱活動教學(xué)方法

（一）圖譜法

幼兒由于受到年齡、生活經(jīng)驗等方面的限制，缺乏各種必要的感性經(jīng)驗，思維發(fā)展尚處在直覺形象階段，這些局限使得他們不可能用成人的思維理解或再加工那些復(fù)雜的音樂材料。利用圖譜能將復(fù)雜的音樂材料簡單化、具象化，在歌唱活動中將起到意想不到的作用。因此，幼兒老師要正視圖譜在歌唱活動中的有效作用，并合理運用，讓其在活動中充分發(fā)揮有效性。

圖譜法是指在音樂教學(xué)中采用一些音樂圖示、符號、圖片等，以此幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容，在輕松、有趣的氛圍中學(xué)習(xí)新歌的方法。

圖譜作為教學(xué)的輔助手段，應(yīng)在幼兒對歌曲獲得首次完整感知后再出現(xiàn)，以免分散幼兒的注意，降低他們對歌曲本身的感受程度。如在大班歌曲《歌唱春天》中，幼兒在首次傾聽教師演唱后，回憶歌詞內(nèi)容，教師可以根據(jù)幼兒的回答逐幅出示圖片：音符、彩霞、紅花、小鳥、小朋友、拍手等，幫助幼兒梳理歌詞線索。

待幼兒基本理清歌曲思路、記憶歌詞后，老師要根據(jù)幼兒掌握情況逐漸撤圖，鼓勵幼兒獨立記憶歌詞。音樂是抽象的，幼兒的思維是形象的，圖譜就是在形象和抽象之間架起的一座橋梁。

另外，圖譜還能幫助幼兒有效控制節(jié)奏。如在《戲說臉譜》這個活動中，歌曲中“啊……”這一部分的節(jié)奏型變化強，甚至對成人來說學(xué)習(xí)起來有很大的困難，孩子們掌握起來就會更難。我們可以運用幾種不同的波浪線，通過圖示，將八分音符、四分音符、二分音符形象地表達出來。這樣復(fù)雜的節(jié)奏變得簡單化、形象化、生動化，孩子們輕松愉快地掌握這部分的節(jié)奏。

（二）故事引題法

故事引題法即將情節(jié)性較強的歌曲內(nèi)容改編成生動的故事，作為教授新歌的導(dǎo)語，引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒的興趣。顯然，故事引題應(yīng)放在教授新歌之前，如在教授大班歌曲《小狗抬轎》時，可以先將歌曲改編成故事：“森林里有一只大老虎，他仗勢欺人，他在山下抓來八只小狗，每天都欺壓他們，叫他們?yōu)樗鍪拢幸惶欤畎酥恍」诽мI送他去山上看戲，小狗們累得不行，老虎卻坐在轎子上得意地搖著扇子，走著走著小狗們不小心碰到石頭，摔了一跤，他狠狠地踢了小狗們一腳，小狗們被踢得好疼好疼，于是，小狗們再也忍不下去了，在半山腰時，它們想出了一個好方法，齊聲喊一二三后把這只可惡的老虎拋出去，老虎被摔了一大跤后八只小狗趁機逃走了。”繪聲繪色地講給孩子們聽，抓住孩子們的興趣點，或者講一半后設(shè)置懸念：小狗想了什么辦法？再引導(dǎo)幼兒傾聽歌曲，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性以找到答案。

（三）情景表演法

表演是孩子們模仿、體驗各類生活情景的方式，孩子們在表演中獲得滿足和快樂。對于情景性較強的歌曲可以采用該方法組織孩子們學(xué)習(xí)。如在教授大班歌曲《鋤草》時，教師可以邊示唱歌詞邊表演：前弓腿、后腿蹬、草死苗兒長得好等情節(jié)，讓幼兒在情節(jié)體驗中認識、了解歌詞內(nèi)容，學(xué)習(xí)歌曲，等學(xué)會歌曲后再自主表演。

又如在歌曲《扮家家》的教學(xué)中，教師設(shè)計了“圓圈邀請舞”的游戲讓幼兒自然主動地多遍學(xué)唱歌曲。游戲的規(guī)則是：“請男孩子（當(dāng)爸爸）先圍一個大圓圈站好，再請女孩子（當(dāng)媽媽）在圈里找一個男孩子面對面站好，大家一起表演一遍后，在間奏音樂聲中男孩子造型不動，請女孩子找到新的好朋友繼續(xù)游戲，第三遍時用同樣的方法繼續(xù)找到新朋友游戲。”游戲的規(guī)則簡單明了，幼兒在和不同同伴的合作游戲中體驗游戲的快樂，學(xué)唱的積極性得到很好的保持。同時要說明的是，游戲的進行離不開幼兒良好的歌唱教學(xué)常規(guī)。

（四）多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，豐富教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會，并擴大教學(xué)信息量，拓寬幼兒的知識面，有利于幼兒感知、理解新知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。隨著現(xiàn)代科技的進步，多媒體教學(xué)設(shè)備已成為老師們的得力助手，讓幼兒身臨其境，從而更真切地感受歌曲。

如在小班歌曲《拔蘿卜》中，可以根據(jù)歌詞內(nèi)容制作：大蘿卜、拔蘿卜、拔不動，以及呼喚朋友等情境。孩子們在輕松、愉快中理解歌曲的內(nèi)容，同時發(fā)揮學(xué)習(xí)歌曲的主動性。又如在小班音樂活動《毛毛蟲和蝴蝶》中，用多媒體技術(shù)將毛毛蟲和蝴蝶活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在幼兒面前，使孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)會歌曲，懂得蝴蝶是毛毛蟲變來的知識。

“興趣是最好的老師”，運用輕松、活潑、流暢、自由的情境能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機。多媒體教學(xué)能使講授與演示融為一體。在豐富多彩富于變幻的信息雙向傳遞中，幼兒愉快、自然、主動地學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)情境。

（五）創(chuàng)編法

在幼兒園目前的歌唱教學(xué)活動中，常見的創(chuàng)造性歌唱教學(xué)主要有：創(chuàng)編新歌詞和創(chuàng)編歌表演動作。

1.創(chuàng)編新歌詞

在創(chuàng)編新歌詞的教學(xué)活動中一般應(yīng)該注意兩點：一是選擇簡單多重復(fù)、適合兒童創(chuàng)編的歌曲；二是只教授一段歌詞作為創(chuàng)編的樣板。

如：《蘋果》是一首朗朗上口的歌曲，歌曲旋律簡單，歌詞內(nèi)容又易記。在孩子們掌握了歌曲后，便可以由老師按照歌曲結(jié)構(gòu)仿編一種水果作為樣板，引導(dǎo)幼兒根據(jù)經(jīng)驗想象：除了紅蘋果外，你還吃過什么水果？是什么顏色的？孩子們便可以說出一大堆水果，如：黃香蕉、黃菠蘿、黃橘子、紅桃子、紅石榴等，這些水果都長在樹上，手的方向朝上同紅蘋果；可是有的水果長在地上，有的幼兒馬上則會想到將手的方向朝下，其他動作不變。

2.創(chuàng)編表演動作

在創(chuàng)編表演動作的教學(xué)活動中一般應(yīng)該注意：一是結(jié)構(gòu)性動作、情節(jié)性動作、情感性動作應(yīng)該區(qū)別對待；二是在即興創(chuàng)編的活動中教師應(yīng)主要以“反饋”的相互展示、交流等學(xué)習(xí)方式豐富兒童的創(chuàng)編思路。如在小班音樂《貓捉老鼠》中，可引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌詞創(chuàng)編不同的老鼠走路、吃米、睡覺等動作，老師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光之作，加以表揚和鼓勵。

（六）融入生活法

藝術(shù)高于生活，也來源于生活，歌唱活動不僅可以在集體活動中進行，而且可以在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中進行，使幼兒生活在美妙、輕松的音樂環(huán)境中。如在幼兒午睡時間可以播放輕柔、優(yōu)美的《搖籃曲》幫助幼兒不吵鬧、安靜入睡；在散步活動中可以組織幼兒邊踏著輕快的步伐、拉著小手邊齊聲合唱《郊游》、《春天在哪里》等歌曲。將歌唱活動融入幼兒的生活環(huán)節(jié)，不失為一種好方法。

上述幾點建議，是我多年在幼兒園開展音樂歌唱活動的一些反思、總結(jié)和心得體會。總之，幼兒園歌唱活動的改革和創(chuàng)新離不開扎實的理論基礎(chǔ)及觀念的轉(zhuǎn)變。所以，任何時候我們都必須努力提高音樂素養(yǎng)，并遵循“以幼兒為本，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律”的理念，讓孩子在感受成長幸福的同時，感受藝術(shù)的美妙和快樂。

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