提高信息技術課教學效果略談

韓曉

信息技術課是一門新興起的課程，它不同于語數(shù)傳統(tǒng)課程，既具有特殊性又具有時代性；信息技術課是讓學生通過對計算機基本操作技能的學習來認識信息技術。筆者認為，提高信息技術課的教學效果既要傳承傳統(tǒng)課程的技巧和方法，又要創(chuàng)新適合課程特點的內(nèi)容，既有實用性和時代性。

[關鍵詞]提高；信息技術課；效果

隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，教育目的、內(nèi)容、形式方法到組織形式都面臨著全面變革。只有這樣，才能適應人才培養(yǎng)的要求，特別是我們教學一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識。實踐證明，大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與其他學科的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學習工具。因此，信息技術課的作用毋庸置疑。

1 展開聯(lián)想的翅膀，放飛學生的想象

學生的想象力很豐富，教師授課時充分發(fā)揮學生的想象力，激發(fā)學習興趣，把眼前沒有的東西說得形象生動，使他們有身臨其境的感覺，這樣會取得事半功倍的效果。如講解“計算機的五個構成部分”時，可以聯(lián)想工廠。輸入設備相當于工廠的“采購部門”，負責購進材料；存儲器是“工廠的倉庫”，是存放原料的部門；運算器是“車間”，負責對原料的加工；控制器是工廠的“管理部門”，由它統(tǒng)一指揮；輸出設備就是“銷售部門”，成品出來后就要由它負責銷售。這樣一聯(lián)想，學生輕松地把這五大結構記住了。對于信息的概念的學習，教師可以舉一些如古人刻在甲骨上的文字所代表的含義，戰(zhàn)爭時期用烽火來傳遞信號，現(xiàn)代人通過衛(wèi)星、電話、網(wǎng)絡更快地傳遞信號等等信息的例子，可讓學生認識到信息無處不在、無處不有，從而提高他們對信息的認識。

2 預測可能出現(xiàn)的問題，確定解決問題的辦法

信息技術課上，教師不可能無所不知、無所不能，教師也沒有必要做到無所不知、無所不能。首先，信息技術突飛猛進，作為一名教師，想做到無所不能簡直是天方夜譚。其次，教師作為課堂的組織者、引導者，不可能完全理解學生的思維和需求，也不可能全部覆蓋他們的知識面。因此，教師除了課前必須檢查有關設備之外，在授課過程中也經(jīng)常碰到這樣或那樣需要及時解決的問題。如因學生操作不夠熟練或錯誤的操作，可能會得到相反的效果甚至出現(xiàn)死機現(xiàn)象，而學生不能自行解決。若是此種情況，教師可以手把手地把解決死機的方法給學生演示，以后再遇到死機問題應讓學生自己去解決。又如，計算機操作課需要使用計算機等有關設備，在授課過程中有時設備會出現(xiàn)某種故障等，而有關這些問題都要求教師及時解決才能保證教學的順利進行，才能保證教學任務的順利完成，才能提高教學效率。所以，信息技術課教師需要做的是擺正自己的位置和角色，根據(jù)教學經(jīng)驗和教學內(nèi)容估計課堂內(nèi)可能出現(xiàn)的問題并確定解決問題的方法。

3 優(yōu)化教學過程，提高教學效率

以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。多媒體輔助教學手段雖不能完全替代傳統(tǒng)教學模式，但改變了傳統(tǒng)教學的單一模式，可以將數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音有機地融為一體，制成課件后可以按教學需要隨時變換組合，有利于調(diào)動學生的感官，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的能力，提高課堂教學效率。作為信息技術學科教師，一要利用好已有的教學軟件進行輔助教學，二要收集素材，整理并制作課件進行輔助教學，或從其他軟件以及網(wǎng)上找一些好的素材合成多媒體課件來輔助教學。

4 教學語言風趣，師生平等互助

幽默已越來越被廣大教育工作者重視。實踐表明，學生很喜歡既幽默風趣又知識豐富的教師。因為富于幽默感的教師讓人覺得富有同情心、尊重別人，更易拉近師生之間的距離，讓學生在心理上沒有過重的負擔，能夠輕松地上課，愉快地接受所學習的新知識。信息技術是一門具有特殊性的課程，這對信息技術課教師提出了更高要求，如何讓學生在輕松的環(huán)境下學會知識，成為教師們所追求的目標。如在練習指法的課上，有的學生指法不正確，擊鍵時手很重，敲得鍵盤啪啪響。我就笑著對學生們說：“是不是有的學生對鍵盤有意見啊，那也和鍵盤好好商量而不能武力解決呀，一會鍵盤哭了我可不哄。”這樣，學生們就善意地笑起來，同時一些做法不正確的學生也意識到自己的錯誤并及時改正過來。由于半開玩笑的形式，學生容易接受，不會產(chǎn)生逆反心理，這樣不僅改正了他們的錯誤，又不影響教學秩序。

5 采取激勵手段，讓學困生再“起跑”

教師所面對的學生是千差萬別的，有活潑開朗的，有沉默寡言的，有膽怯的。教師在教學中要特別注意學生的差別進行因材施教。如上課提問時，有一名學生總是急的面紅耳赤，但一句話也說不出來。這時，我耐心引導該學生順著我的思路走，提問幾次后他就敢于響亮地回答問題，而且充滿自信，對這門課產(chǎn)生了極大興趣，上機考試每次都取得不錯成績，可以說他從自己的起跑點上開始奔跑了。教師不經(jīng)意的一句話、一個表情、一個動作都會對學生造成很大的影響，尤其是對于學習成績差又有自卑心理的學生，有時教師一句話語可以改變他對學習和人生的態(tài)度。所以，教師的責任重大。一個負責任的教師是不會放棄任何學生的，無論他是天才還是天生愚鈍，都應該同等對待。

總之，信息技術這門課，只要抓住重點并注意它的特殊性，一定會讓學生和教師都有所收獲、有所創(chuàng)新。讓信息技術這門課程越來越成熟起來，也是每位教師的職責。我們將不斷去探索，以求更好的教學效果。

作者單位：

內(nèi)蒙古察右后旗教育局教研室