構建初中物理高效課堂的策略思考

梁正江

課堂是教與學的主陣地，課堂教學的質量事關學校教學水平和學生的成長，要切實落實減輕學生負擔，抬高教學水平，一定要致力于構建高質量的課堂。

隨著新課改的不斷深入，老師們越來越認識到高質量的課堂教學不僅要有效，而且應該高效。所謂“高效”應該是用最少的人力、物力和時間取得最佳的教學效果。

高效課堂的達成，受制于多種因素，教師的專業知識、教學能力、學生的原有基礎、學習能力和學習態度，教材的內容與結構方式等都對課堂教學的高效性產生一定的影響。但在諸多因素中，我尤其要強調教師的主導作用。竊以為教學活動高效性的源泉在于人本身。課堂的高效性，取決于教學活動的實施過程中教師主導作用的高效性。根據多年的教學實踐，我認為要提高教師主導作用的高效性，作為物理教師不妨從下面幾點下功夫：

1 發揮生生之間的幫帶作用

新課改強調通過的師生和生生互動開展課堂活動。所謂 “生生互動”，指的是課堂中學生之間的相互作用和影響，包括小組討論、相互評價、相互激勵、互幫互學等合作互助，以建立合作與競爭的生生關系。

而物理知識特別是現行初中物理教材中的物理知識都比較有趣，與生活現實結合得比較緊密，所以物理課正是訓練學生合作、發問、討論、總結進步的最佳場所。盡管初中學生在如何與同學進行合作互動方面還不成熟，組織他們進行良好合作還比較困難，但初中物理課堂中卻不能忽視這一合作能力的培養。在實際的物理教學中可以通過劃分對子組方式培養學生此方面的能力。具體而言，即在已劃分的較大的小組內，再將小組成員劃分為2人的對子組，為以后兵教兵、兵練兵、兵強兵打下基礎。根據我的實踐經驗，劃分對子組低年級以幫帶為目的，高年級以相互提高為目的。建立對子組時要考慮性格差異，也就是相互合作的問題。另外，要在小組競賽的規則中，建立對對子組表現的相應獎懲機制。

2 最大化每節物理課的思維空間

初中物理課的學習內容極具生活氣息，這就為鍛煉學生的探究能力和創新提供了有利的客觀條件。因此，初中物理課堂上，我們要多設一些對學生來說是力所能及的、有趣的、有探討性的課題，鼓勵他們去研究，可以課內、課外或課內外結合等形式進行，要鼓勵學生采用不同的方法，提出不同的見解，以最大化每節物理課學生思維的空間，讓學生的思維在物理世界中自由而有方向的飛翔。

在最大化物理課學生的思維空間，最關鍵的是激起學生思維的欲望。所以我們必須上好第一物理課，要精心準備。設置一些讓學生去思考、去探究的問題，去吸引學生主動地學習，讓學生在無盡的問題中產生求知欲，最后告訴學生這些問題都將在我們的物理課中得到解答，把學生真正帶入學習物理這門課的熱情中。例如，我曾經就如用三棱鏡做光的色散實驗，提出為什么太陽光通過三棱鏡后，會出現七種顏色的光？讓學生看到現象的同時留下思考的問題，結果學生興趣盎然，課后把我圍了一圈，問這問哪的。我當時非常高興，心想利用他們的好奇心他們對培養學習物理的興趣這個策略是成功的。而在以后每節課中，我們也要堅持，通過設疑恰當地提出問題，激發興趣、引發思維。還可以通過以下的途徑有效激發學生的意愿，最大化物理課的思維空間：如讓學生做小實驗；每隔一段時間制作科技小報，讓他們多搜尋有用信息；以及小科技制作等等。根據我的實踐，學生在紙筆習題中有疑問時，教師用實驗、討論的方式來引導學生解決也更有利于拓展學生的思維空間。

3 善用情感因素提高課堂效率

隨著初中物理的課改和教改的不斷深入，教學過程中越來越強調以學生為主體，教師主導的新型師生關系。這種新型師生關系的基礎是平等二字。要建立平等的師生關系，就必須師生互動。課堂上師生互動主要通過師生對話、生生對話的形式體現。師生間、生生間的對話應該是思與思的碰撞、心與心的交流、情與情的交融，教師在互動中發現學生存在的問題并給予糾正與補充，學生在互動中對自己的知識進行改造或創新并形成規律。這樣的課堂才會有活力、教學才會達到高效。

師生互動能否實現，關鍵在于教師的講解是否能使學生注意聽、樂意聽。竊以為，要讓學生積極參與教學活動中去，真正成為活力課堂的主人，與教師講課時的情感因素密切相關。如果教師在課堂教學中，以飽滿的熱情全神貫注于教學內容和教學活動中，講起課、說起話來辭懇情切、興致勃勃、神采飛揚，這種形象和狀態本身就會自然產生一種誘人的魅力，從而感染學生，使學生也興奮起來，整個課堂氣氛也隨之充滿生機和活力。

4 從生活中走進物理

“讓生活走進物理，讓物理走進社會”知識源于生活，要讓我們的學生在物理課堂的學習中興趣盎然，主動投入，就要求我們更有效地利用生活知識組織好物理的課堂教學。

在開始接觸《力學》知識，在學習《力》這節新課時，老師可以帶一個排球，上課時將排球用力打在墻上（球飛出去并被反彈回來），接著讓學生用手拍打課桌，并說出感受（痛），然后讓學生根據剛才的兩個活動說出自己觀察到的現象和感受，從而導入到新課《力》的學習中去。如果老師在每一節新課教學前，做好情景的創設、新課的導入工作，從課堂一開始就會激發起學生的求知欲和學習新知識的興趣，可以促使學生以飽滿、高漲的熱情，投入到新課內容學習中去。所以好的情景創設、新課導入工作，會成為“高效教學”的先鋒使者。

隨著課改的縱深發展，“有效”、“高效”已經成為理想物理課堂的孜孜追求。讓我們拋開形式化和功利化，真正為每一個學生都能在物理上獲得最大可能的發展而努力，扎扎實實上好每一堂課，注重生生、最大化物理課的思維空間、注重課堂上的情感因素，“讓生活走進物理，讓物理走進社會”，使物理課堂煥發具時代氣息生命的活力！

作者單位：

貴州省甕安縣第三中學