雙重身份助我教好書畫課

□ 大同煤礦老年大學 栗巧蘭

雙重身份助我教好書畫課

□ 大同煤礦老年大學 栗巧蘭

在老年大學，我有兩個身份——曾在同煤老年大學學畫12載，是個名副其實的老學員；學有所成后，又擔任了平泉老年大學書畫專業的教師。正因為這雙重身份，我對老年學員有什么樣的需求更是深有體會，這也為我如何成為一名合格的老年大學教師提供了許多經驗和有益的借鑒。

以學員為本，精心打造精品課堂。第一，打牢基礎。針對老年人的生理、心理特點，教師應采用“淺入深出”的方法，從最基本的知識講起，反復講解所學內容的來龍去脈，多做示范，循序漸進地訓練學員的基本繪畫技能和技法。使基礎較差和基礎稍好的學員都能聽得懂、記得住、用得上。第二，在精細上下功夫。精，即語言精練、句句到位、通俗易懂、幽默風趣，學員一聽就明白；內容精確，不能含糊，學員能理解準確，記憶深刻；板書精心，字跡規范清楚，切忌潦草。細，就是詳細，把所講內容細化到每一個知識點，讓學員有一個系統地掌握。例如講竹子，就要把竹子根、竿、枝、葉的結構、形狀講清楚，把竹竿、竹枝、竹葉的用筆用墨和畫竹子需要注意的地方說明白。先講什么，后講什么，都要心中有數，由表及里地把知識傳授給學員。筆者認為，一節課的時間這樣安排比較合適：講課占四分之一，帶領學員練習占四分之二，剩下的時間用于具體指導。第三，感情上多投入。要營造寬松、和諧、快樂的課堂氛圍，建立良好的師生關系。對學員提出的問題要有問必答，百問不厭，讓課堂產生最大的效益。課余，要做學員的知心朋友，經常談心交流。及時了解學員的學習和生活情況，同時也將自己的人生觀、價值觀等傳遞給學員。當然，這就要求教師自身要具有正確的處世態度。

觀摩優秀課，虛心向同行學習請教。古人云：以銅為鏡可以正衣冠，以史為鏡可以知興衰，以人為鏡可以知得失。作為教師，要注重與同行的交流，多聽別人的課，互相借鑒，取長補短，才能不斷提升自身的教學能力。

在老年大學，我多次聽過王彥老師的課，收獲頗多。王彥是大同市的知名畫家，德藝雙馨，平易近人。每次上課都拿著備課本，把要講的內容詳細地呈現給學員。比如講梅花的畫法，他會從梅樹的生長特點，梅干、梅枝的結構特點以及梅花的點圈方法，一步一步詳細解說，在黑板上寫下知識要點，并提醒學員做好記錄。然后，再向大家分別講解梅干、梅枝、梅花的用筆、用墨方法，并領著畫。學員們邊聽、邊記、邊畫，腦海里留下的印象就比較深刻。回家后翻開筆記還能回想起課堂的情景，便于加深印象和反復練習，學習積極性也被充分調動起來，能夠主動、自覺地學，認真、細致地畫，學習效果顯著。許多學員積極參加老年書畫家協會組織的書畫展覽活動，產生了良好的社會效益。

而楊喜元老師的課，則讓我認識到師生互動的重要性。楊老師與學員們已達成一種默契，每次上課他們總會提前來到教室，利用這寶貴的時間進行作業點評。作品掛在黑板前，學員們圍攏在老師身邊，邊看邊聽邊記，既發現了自己作品中的不足，也看到學友的長處，達到了取長補短，共同提高的目的，所以那個班學員的繪畫水平得到大幅精進。

老年大學的很多同行已經把這種師生互動延伸到課外，電話、微信、QQ已成為師生間探討知識、交流體會、增進友情的橋梁，為提升教學質量如虎添翼。

總之，提高課堂教學質量的關鍵在教師，教師要制定每學期的教學計劃，避免教學中的隨意性和盲目性，讓學員對學習的內容有一個連貫地掌握。因勢利導，把教學前、教學中、教學后的三個環節有機結合起來，使教學質量展現在教學成果中。比如：音樂舞蹈展現在校園文化表演中；書畫作品展現在各種書畫展覽中；剪紙、刺繡作品展現在各種民俗文化活動中等等。讓學員們在各個學科中收獲知識和技能，實現人生價值的再創造和老有所學、老有所樂、老有所為的人生目標，那么老年大學的教學質量也一定會芝麻開花——節節高。■

廣州市嶺海老人大學 甘柏堅