快樂語法教學在小學英語課堂教學中的實施

陳薇

小學英語教學中應用快樂教學法，將快樂教學法與小學生的英語語法學習結合在一起，有利于小學生英語學習興趣的激發。在教學思想不斷變化，教學技術日益豐富的今天，教師有更好的條件去打造快樂的語法教學活動。

一、認真研究教材，開發快樂語法教學內容

培養小學生的英語語法學習自信心，是小學英語教學的重要目標。教師是小學英語語法知識傳遞過程中的關鍵，開發快樂的學習內容，才能打好快樂語法教學的基礎。一般來講，小學生所學習的英語教材中的內容較為單一，呈現的形式雷同。在備課環節，教師要對英語教材進行深入研究，發現教材中趣味性的語言材料。將教材中的學習材料與小學生能看、能聽與能接觸的情景結合在一起，讓小學生在學習語法的同時，了解英語語言在不同情景中的應用。小學生正處于情感性學習的重要時期。在小學英語教學過程中，小學生的情緒變化較大，學習行為與結果極易受到學習情緒的影響。小學生的好奇心得到調動，求知欲強烈，注意力集中的時間就長，學習效果較好。

比如在講解名詞復數變化規則之前，教師可以結合教材中的語句難度，將語法知識與小學生可知可感的情境結合在一起。在完成教學大綱要求的基礎之上，對教學加以豐富。教師可以將具有不同變化規則的單詞組織在一起，用這些單詞編一個小故事，讓小學生把其中的核心詞匯變成復數形式。教師可以提出水果主題，寫出這樣的故事：“My mum has five （apple）， I want one （apple） and two （tomato）， so we go to the shop and buy many （tomato） and some （orange）.”如果小學生的英語水平一般，教師可以讓學生完成這樣的故事。如果學生的英語水平較高，教師可以讓小學生選擇自己喜歡的主題，編一個相應的故事。在教學設計環節開發有價值的教學內容，并引導小學生參與到語法學習活動中，有利于語法學習過程的快樂化。

二、重視情趣教育，促進小學英語語法教學快樂化

如何讓小學生在英語課堂中快樂地學習語法，是打造快樂英語語法課堂必須要解決的問題。教師與學生，是小學英語語法學習活動的重要參與者。師生之間的有效對話，能夠促進知識的全面反饋，提升學生的學習興趣。讓學生樂于學習，教師需要做到寓教于樂。情趣教育是情感教育與興趣教育的結合體。小學英語語法教學并不是語法知識的傳遞活動，而是師生針對語法知識而開展的互動活動。

在小學英語語法教學中，對于性格較為外向且好強的孩子，教師可以利用刺激性的活動使其將好勝心轉變成為學習的動力。他們為了保住自己的“面子”，會將被動心態轉變成為主動心態，積極學習。過于較為調皮的孩子，教師應當結合語法知識組織一些表演活動，讓他們在英語語法學習過程中玩起來，動起來。每一個班級中都有一些膽小的孩子，教師可以鼓勵這些孩子領讀一句含有本節課所學英語語法的句子，讓學生變得自信與勇敢。比如在講解被動語態時，教師可以將語法知識與不同的教學活動結合在一起。將一些陳述語序的句子寫在卡片上，組織學生開展一次“變被動句”的比拼，看誰能夠拿下更多的卡片。也可以讓學生以同樣的方式去改變一個小小的對話，鼓勵學生在改句子之后將這個對話表演出來。課堂結束階段的回顧，可以由能力較弱的學生帶領大家朗讀被動語態的句子，讓不同能力水平的學生全都快樂地參與到英語語法學習活動中來。

三、豐富教學方式，構建小學快樂英語語法課堂

豐富語法教學方式，讓小學生的英語語法學習變得快樂起來，需要教師開動腦筋。一個正常的小學生，在自己努力兩三個月后仍然看不到成效，他們就會不再相信自己，學習興趣，甚至學習能力都會慢慢減退。在組織英語語法學習活動時，教師要考慮小學生的身心發展特點以及英語語法學習能力，為小學生安排符合他們需求的英語語法學習活動。有意識地組織學生參與到他們能參與的課堂活動中，給予學生激勵性的評價，才能讓小學生越學越起勁，越學越有信心。

比如在講解一般過去時態這一語法知識時，教師可以組織選擇一段包含這一語法知識的英文動畫視頻。讓小學生通過一段時間的練習，給動畫視頻配音。這樣的教學方式借助了信息技術的力量，也成功吸引了小學生的注意力。將英語語法學習與小學生最愛的動畫片結合在一起，是教學創新之舉。當小學生完成了配音任務，教師要給予積極評價，肯定學生的語法學習成果，給小學生快樂的語法學習體驗。

綜上所述，尋求快樂，是人之本性。在小學英語語法教學過程中，教師要關注小學生的情感體驗，重視小學生英語語法學習興趣的激發。重視教學內容與教學方式的快樂化，利用情趣教學將師生緊密結合在一起，才能讓小學生在快樂的氛圍中獲取語法知識的學習。

（作者單位：江蘇省海安縣海安鎮海南小學）