初中歷史教學中合理運用史料的方法初探

冉鳳娜

【摘 要】初中歷史課涉及的史料豐富多彩，每節課的內容又很多，課堂上能展示的史料就很有限，重在結合教材的重、難點精心篩選，科學有效地加以運用，在激發學生學習興趣的前提下，掌握知識，提高分析解決問題的能力，達到“雙贏”甚至“多贏”應成為我們歷史教學永恒的主題。

【關鍵詞】初中歷史教學 史料 運用

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0233-01

新課改的不斷推進使得初中歷史教學也一改傳統的教學模式，將史料教學納入到課堂教學活動中來，一方面提高學生的學習熱情，另一方面培養學生自主學習、解決實際問題的能力，大大的提高了教師的課堂效率和學生的學習水平。

一、史料及史料教學的基本概念

在歷史教學過程中，史料作為對歷史進行詮釋的材料，是在歷史事件發生時遺留下來的一些印記，當前在歷史學科中，史料一般包括第一手史料和第二手史料。在傳統的歷史教學過程中，雖然也有一些史料的補充，但是往往是以文字的形式出現，隨著多媒體技術和其它科技的發展，一些圖片、視頻也被納入到史料范疇中來，直觀的對歷史事件進行詮釋，大大的提升了教師的課堂教學效率。

二、運用史料進行歷史教學的意義

1、激發學生學習興趣。在歷史教學活動中，如何提高學生的學習興趣是非常大的難題。史料作為對歷史事件的記錄和詮釋，往往比課本上的知識點更加豐富生動，一些事件都是按照故事的模式進行解讀，所以學生學習起來更有興趣，一些史料記載對于歷史事件的背景、影響、意義有著較為全面的解說，所以利于學生通過現象看本質，對于歷史發展的規律和進程進行判斷，也激發出學生對于歷史學習的興趣。

2、幫助學生認識歷史知識和歷史規律。史料往往是對歷史事件進行系統性的詮釋，對于事件的起因、發生、發展、結果、影響等等都有著很全面的描述，所以學生可以在全面把握的基礎上對歷史發展的規律進行總結，對于歷史事件進行科學合理的認識。比如說在對"侵略與反抗"一節進行教學的過程中，教師可以通過相關的圖片和視頻對1840年開始的鴉片戰爭、八國聯軍火燒圓明園等等事件進行串講，通過對史料的解讀讓學生明白中國是如何從封建社會淪落為半殖民地半封建社會，讓學生認識到中國近現代史上的慘痛，認識到為振興中華而讀書的必要性。

3、培養學生學習歷史能力。當前我國的初中歷史教學活動中，學生的學習能力一直沒有得到太大的提升，所以教師要通過史料讓學生對歷史時間進行準確的認識，讓學生能力將事件串聯起來，通過圖表或者是其它方式對歷史事件進行全面的解讀，對歷史事件進行正確的認識，并且要提高學生認識問題、解決問題的能力。

三、運用史料進行初中歷史教學創新對策

1、選用鮮活史料激活教學。初中生剛剛接觸到歷史，所以教師必須以簡單直觀的史料讓學生形成直觀的認識，通過這些豐富的簡單的史料提高學生的學習興趣，從而更好的開展歷史教學。初中生往往沒有太深入的對社會形成認知，所以教師在選擇相關的歷史史料時也最好是選擇那些相對簡單一點的，這樣才能提高學生的學習熱情。比如說在對"女皇武則天"進行講解時，如果是按照一些典籍中對于此事件的記述來看，幾乎沒有學生能力理解。在《資治通鑒》中說："太后雖濫以祿位收天下人心，然不稱職者，尋亦黜之，或加刑誅。挾刑賞之柄以駕御天下，政由己出，明察善斷，故當時英賢亦競為之用。"對于教師而言這都是很難理解的，更不用說學生。所以教師在史料的選擇上一定要簡單化，通過直觀的認識讓學生對歷史事件和知識點進行記憶，這大大的提升了教師的教學效率，對于學生的學習熱情也是極大的鼓舞。

2、適時、適量運用史料，形成史料教學高效化。在初中歷史教學過程中，必須注意初中生的學習能力，從他們的實際接受能力對史料進行解讀。所以一般情況下我們要注意以下幾點：第一，歷史史料是非常多的，并且在網絡上有許多種真假資料，教師在選取過程中應該從科學的角度出發，選擇那些合理的資料供學生學習，不能只是簡單的將史料進行復制粘貼，要對歷史事件形成準確的解讀和認識，這樣才能提高學生的學習能力和學習興趣；第二，對于史料的運用要恰當合理，一節課的時間要進行合理的分配，打造高效快樂的學習氛圍，在選擇的史料上要具有高度的代表性，能夠突出歷史事件的特點和需要表達的意義。

3、差別化運用史料形成教學對比。當前在我國的初中歷史教學過程中，歷史資料往往包括文字、圖片、視頻等等，一些文字方面的資料往往略顯枯燥，很多初中學生的學習熱情沒有得到提升，但是具有更高視覺和聽覺的圖片、視頻等等卻受到了初中學生的大力歡迎，一些歷史資料圖片或者是視頻對于當時發生的事件、背景、意義等等都有著非常具體的描述，并且表現出強烈的視覺聽覺震撼，所以往往會給學生留下非常深刻的印象，讓學生對于知識點能夠記憶的更加牢固。教師在課堂上通過歷史圖片或者是視頻對書本上的知識進行補充，讓學生對于事件的發生、發展、結果、影響等等都有著較為直觀的認識，刺激學生希望揭開歷史真相，提高學生的學習熱情。所以教師在實際的教學過程中，必須把歷史資料進行生動的詮釋，以圖片或者是視頻的形式讓學生熱愛學習歷史，對于歷史知識進行全面的了解和記憶，也可以鼓勵學生自己在網絡上進行相關歷史資料的收集和學習，提高學生的動手能力和解決實際問題的能力。對于初中歷史教學而言，教學內容必須體現出生動活潑的特性，提高學生對于歷史事件的認識和解讀能力。

綜上所述，通過大量的具有直觀形象的史料進行初中歷史教學是非常科學合理的教學手段，它一方面提高了學生的學習興趣，另一方面還讓學生通過自主的查詢資料拓展學生的知識面，讓學生主動學習，提高了他們對歷史的興趣，也培養了學生就實際問題進行分析和解決的能力。

參考文獻：

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