淺談小學數學如何激發學生的興趣

益西曲珍

摘 要：作為一名教育工作者，我們必須明確了解興趣是最好的老師，激發學生的學習興趣，才能切實提高課堂的教學效果和學生的學習效率。為此，作為小學數學教師要把激發學生的興趣，作為當前教育教學工作的重中之重，以豐富學生的數學知識，開發學生的智力，挖掘學生的潛能，激發學生的求知欲，提高學生主動探索和學習的意識，促使學生更加積極主動地參與課堂教學過程，真正融入到課堂中，讓學生由“我學會”變為“我會學”。

關鍵詞：小學 ；數學；激發；學生；興趣

新課程標準明確提出：濃厚的學習興趣能激發學生自主探索研究的欲望，是驅使學生主動學習的強大的內部推動力，使學生感到學習有強大的吸引力，能帶動學生快樂地努力求知，孜孜不倦地勤奮鉆研、鍥而不舍地探索新知。對于教學知識比較抽象、難以理解的小學數學學科來說，其內容中也蘊藏著許許多多有趣的現象，關鍵在于教師要善于發掘并充分利用，使學生被數學中的趣味吸引，激發學生探索的興趣。小學數學教師要不斷地更新教學觀念，轉變教學模式，精心創設各種動手動腦的教學情境，讓學生參與教學課堂活動，引導學生主動通過實踐活動探索、研究新問題，獲取并掌握新知識，從而激發學生濃厚的學習數學的興趣。所以，我在平時的小學數學課堂教學中，做了如下幾點嘗試，去激發學生的學習興趣。

一、充分利用學具，提高學生學習數學的激情

小學數學知識之間脈絡清晰、聯系緊密，同時教學內容抽象難以理解、枯燥乏味。要使學生對這些抽象的知識感興趣，使用學具，可使復雜的知識簡單化，枯燥的知識趣味化，抽象的知識具體化。例：在學習三角形面積時，讓全班學生每兩人分成一組，對操作提出如下要求：①用三對三角形，兩兩拼成面積已學過的圖形；②觀察一個三角形與所拼成的圖形面積什么關系？三角形的底和高分別相當于所拼圖形的什么？③形狀完全相同的兩個三角形面積有什么關系；④你認為三角形的面積公式是什么？此時各小組馬上動起手來，拼擺的、旋轉的、觀察的、討論的，課堂氣氛非常活躍。之后，各小組發言可拼成已學過的圖形是平行四邊形（或長方形）；一個三角形的面積等于平行四邊形（或長方形）的面積的一半；而三角形的底和高分別于平行四邊形的底和高相等（或三角形的底等于長方形的長，高等于長方形的寬）；形狀完全相同的兩個三角形面積相等；我認為三角形的面積等于底×高÷2。還有學生說：兩個形狀完全相同的等腰直角三角形能拼成一個正方形。我表揚了這位肯動腦筋的學生。可見，運用學具探究新知，學生不但學活了知識，而且掌握了探究新知的方法，大大激發了學生學習興趣，提升學生學習數學的激情，讓學生真正成為小學數學課堂的主人。

二、密切聯系生活，激發學生學習數學的欲望

作為小學數學教師要深刻理解數學知識的內涵和精髓，明白數學知識來源于生活，生活中處處體現數學。因此，我在授課時，有意識地結合所黨內容，有的放矢的介紹日常生活和學習中所用到的數學知識，使數學貼近生活，使學生感到學有所得，學有所用。這樣，通過生動實例，激發了學生的學習興趣，激發了學生求知欲，使學生迅速的進入最佳學習狀態。如：在教長方形的周長時，要求四人一組，量自己身邊的長方形物體的周長。這時，有的同學把鉛筆盒在繩子上“滾”一圈，在量繩子的長度；有的同學把從家中帶來的盒蓋在繩子上“滾”個“7”字形，量出繩子長度，在乘2；有的同學將繩子把書圍成一周，再量繩子的長度，通過反復“圍、滾、量”。他們探究出了長方形周長的方法，方法①長+寬+長+寬；②長× 2+寬× 2；③（長+寬）× 2.很顯然，他們通過反復操作已找到了計算長方形周長最簡便的方法是（長+寬）× 2，然后讓他們分組活動去摸一摸、量一量身邊的長方形實物，有的選黑板，有的選課桌面，有的選門窗，課堂氣氛非?；钴S，大家動手，積極參與到新內容的學習中去。家庭作業就是量量家中長方形物體的邊長及周長，這樣的教學，不會讓學生感到知識的陌生，而會體會到身邊就有數學，從而實現了數學與生活的緊密結合，讓學生在生活中掌握數學知識，運用數學知識解決生活中的實際問題，以激發學生學習數學的欲望。

三、注重實踐活動 激發學生學習數學的熱情

小學數學教師要以新大綱的內容為教學依據，小學數學新大綱重點強調并指出：小學數學教學中，只要能讓學生“玩”就引導學生“玩”，目的是要讓學生能夠探索，利用所學知識去解決實際問題，既能加深對新知識的理解，又可以在解決問題的過程中體驗到成功的樂趣。如：在教學“千米的認識”，因為“千米”這個長度單位學生生活中很少接觸，顯得比較抽象。為了及時突破這一難點，在教“千米的認識”之前，我結合實踐活動“設計旅游線路”這一內容，開展爭當旅行家游戲活動。課前分成五個小組，布置要求：①了解學校到自己家的距離。②了解本地到石家莊、天津、北京的距離。③設計最佳旅游線路，向全班推薦。④記錄你身邊哪里有“千米”，⑤時間一周。同學們一聽這一活動，就躍躍欲試，他們利用課余時間，有的用米尺，有的用直尺量好一步有多長，（約兩步為一米）步測到1000米約2000步，約需15分鐘；有的利用放學回家步測到家的距離并隨時做好記錄；有的同學找地圖了解到石家莊、北京、天津的距離及路線，請家長幫助設計旅游路線。課堂上，由各組匯報、交流，通過這樣步測、調查、觀察、討論，發現了身邊的“千米”。這樣，實踐活動學生無論在課堂、課間、課外，都是寬松、自由的。這不僅使學生感受到數學的趣味和作用，而且激發了他們學習數學的熱情。

總之，要使小學數學課堂教學生機盎然、充滿活力，就必須以調動學生的學習興趣和活躍課堂氣氛為前提。靈活多樣運用各種教學方法，使學生在愉快的心情下去學習，落實學生的為主體地位，使學生由“要我學”，變為“我要學”，“我學會了”變為“我會學了”。